第8课《时间的脚印》课件-部编版语文八年级下册.pptxVIP

时间的脚印陶世龙导入新课 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这是朱自清在散文《匆匆》一文中对时间的探寻。 可是你知道吗，岩石里竟然藏有时间的痕迹，今天，让我们一起走进陶世龙的科普小品文《时间的脚印》，去一探究竟。学习目标1、了解作者，积累重要词语。2、明确说明对象，理清文章思路。3、掌握说明顺序中的逻辑顺序，体会本文生动有趣的语言。4、认识岩石记录时间的功能，培养热爱大自然、热爱科学的感情。作者简介 陶世龙， 1929年4月出生于四川省安岳县。1948年进入北京大学地质系学习，1952年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。读音释义①浑浊(hún)：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。②海枯(kū)石烂：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间。③山麓(lù)：山脚。④粗糙(cāo)：(质料)不精细，不光滑。⑤龟(jūn)裂：裂开缝隙。⑥刨(páo)刮：刮平。⑦沟壑(hè)：山沟。整体把握本文的说明对象是什么？采用了什么说明顺序？说明对象：岩石记录时间的方法和内容；说明顺序：逻辑顺序。整体把握划分结构层次。 第一部分（1-4）：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分（5-29）： 岩石是怎样记录时间的。 第三部分（30-31）：阐释读懂“时间的脚印”的意义整体把握本文的结构特点是什么？总——分——总。合作探究 第一部分（1-4）文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为何开头要引用高士其的小诗？ 这首小诗是文章的引子，新颖别致，引出说明对象，引起读者的思索和兴趣；小诗将时间人格化，紧扣题目，起到破题的作用。合作探究本文中提到的岩石有什么作用？它是大自然用来记录时间的。合作探究课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍了北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？ 没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。合作探究 第二部分（5-29）“岩石是怎样记下时间的呢？”第5段这句话在结构上起什么作用？ 承上启下，作者紧承上文人类用水滴记录时间，用此问句开启下文引出文章要说明的对象：岩石是怎样记下时间的。合作探究把第二部分划分两层。 第一层（5-21）：说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22-29）：说明岩石保存的历史痕迹可以记录时间。合作探究岩石这样顽强的东西竟然也被破坏，导致岩石被破坏的因素有哪些？从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？ 破坏因素：阳光烘烤，霜雪冷冻，空气与水中的酸类腐蚀，风的吹拂，水流的冲刷，冰河的移动，生物破坏，人为破坏。 形成过程：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。合作探究第14段举人类因建设铁路而炸毁山头的事例有什么作用？ 具体有力地说明了人类对岩石的破坏速度之快。合作探究第16段列举“我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高”两个例子有何作用？ 具体有力地说明了泥沙“填充着湖泊，垫高了河床”（泥沙沉淀的后果）。合作探究为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月？ “岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。”根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。合作探究“根据计算， 大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。” 第19段这句话运用了什么说明方法？有什么作用？ 列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间， 使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。合作探究“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”第22段就一句话，在结构上有什么作用？ 承上启下，承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。合作探究岩石保存了哪些历史的痕迹？①地壳的活动；②气候的变化；③古代生物的状况；④地球历史的发展过程；⑤自然界转瞬即逝的活动。合作探究为什么地壳下沉，使得有些砾岩的组成成分是外层细、内层粗？ 岩石生成的地方，是当时陆地的边缘，较大的石子不能被搬到海或湖的中央，便在岸边留下了。合作探究“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的运动。”第24段这句中的“死”该如何理解？ “死”指岩石是不能动的，不能动的岩石却可以记录地壳的“活动”，突出岩石这一功能的奇特。合作探究第27、28两段主要运用了哪种说