05 大自然的语言（第二课时）（教案）-2022-2023学年八年级语文下册同步+教案+练习.docxVIP

部编版初中语文八年级下册 《大自然的语言》（第二课时）教学设计 课题 大自然的语言 单元 第二单元 学科 语文 年级 八年级下册 教学 目标 .理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。 .体会文章的语言特点，初步感知事理说明文说明“事理”这一基本特点。 重点 理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。 难点 体会文章的语言特点，初步感知事理说明文说明“事理”这一基本特点。 教学 方法 讲授法、合作探究法 教学 准备 教师准备：课件PPT 学生准备：课下预习 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过上一节课的学习，我们明白了什么 是大自然的语言以及研究大自然语言的意 义，这一节课我们继续学习课文，探究本文 是如何来说明事理，把物候学介绍得如此浅 显易懂，饶有趣味的。 学生回忆上 节课所学 通过复习导入， 学生回忆上节 课所学，激发学 生学习兴趣。 讲授新课 一、合作探究，完成任务 任务一： 师：小组合作，速读课文，找一找文中运用 了哪些说明方法？有什么作用？ .物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育 往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而 了解随着时节推移的气候变化和这种变化对 动植物的影响。 .布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什 么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 学生小组之 间互相合 作，找出相 关句子，进 行分析，回 本文说明语言 生动、典雅、准 确，是了解和学 习说明语言的 典范文章。本环  .物候观测使用的是“活的仪器。是活生生的 生物。 .北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、 苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花 期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六 天。根据这些物候观测资料，可以判断北京 地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初 种的花生等作物仍然是按照往年日期播种 的，结果受到低温的损害。 .如在早春三四月间，南京桃花要比北京早 开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开 花只比北京早十天。 .又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟 台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠 海，春天便来得迟了。 .根据英国南部物候的一种长期记录，拿 1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽 青和开花日期同1921到1930年十年的平均 值相比较，可以看出后者比前者早九天。就 是说，春天提前九天。 （教师进行纠错、总结） 任务二： 师：本文运用大量的说明方法，体现了说明 文语言平实准确的特点。除这一特点外，本 文的语言还有什么特点？请速读课文，找出 句子并赏析。 1.立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。 冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再 答问题，互 相补充。 找到相关语 句，体会说 明文语言。 节意在引导学 生在大量阅读 的基础上，感 受、分析说明语 言，并比较分析 不同说明语言 运用的方法，以 提高学生阅读 分析能力和语 文素养。 学习事理说明 文，要让学生在 自主归纳的过 程中，初步感知 过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也 事理说明文说 来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育 明“事理”这一 果实的时期。 语言特点，引导 2.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕 学生通过学习 地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。 课文，学会思 布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么： “阿公阿婆，割麦插禾。” 考。 任务三： 感知事理说明 通过本文的学习，相信同学们基本把握了事 学生根据教 文说明“事理” 理说明文的特点。那么，事理说明文和事物 师讲授进行 这一基本特点， 说明文有哪些不同之处呢？ 思考 把握事理说明 （教师进行讲授、纠错、总结） 二、拓展探究 文和事物说明 文的不同之处 1.如果把文章的标题改为《一门丰产的科学 学生进行思 通过文章理解， ——物候学》好不好？文章标题用“大自然的 考，回答问 深入思考问题， 语言”有什么好处？ 题，同学间 积累知识，运用 2.文章中提到了很多“大自然语言”，你能说出 其他的例子吗？ 三、课堂检测 1.对下列各句运用的修辞手法判断正确的一 项是（） （1）布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱 互相补充 于生活中。 什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 考查学生基础 （2）物候观测使用的是“活的仪器”，是活 知识的掌握。 生生的生物。 （3）北京的物候记录，1962年的山桃、杏 花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐 的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟 学生回答  五六天。 (4)如大连纬度在北京以南约1° ,但是在 大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一 个星期。 A.举例子作引用列数字、作比较举例 子、作比较 B.作引用 打比方 列数字、作比较 举例 子、作比较 C.举例子 作引用 举例子、作比较 列数 字、作比较 D.作引