元认知理论视角下高一学生函数解题错误成因及对策研究.pdfVIP

元认知理论视角下高一学生函数解题错误成因及对策研究 摘 要 数学元认知水平的高低影响着数学问题解决的成败，数学元认知水平的提高可 以帮助学生对解题过程进行有效监控与调节。函数内容是高中数学教学的核心，高一 学生初学函数时出现“屡做屡错”现象是自然而正常的，正确看待学生的解题错误、 及时发现学生的错误成因并进行有效地纠正，是十分具有教育价值的。研究从元认知 理论视角切入，以函数为载体探究学生的解题错误成因及对策。研究首先采用文献分 析法对相关文献进行梳理，了解研究现状；其次选取WH 市某中学高一九班学生为 研究对象，通过《高中生数学元认知水平调查问卷》调查学生的数学元认知水平；然 后结合对学生的初步访谈，以《函数测试卷》为工具进行测试，整理分析不同学生函 数解题错误类型；最后依据调查结果与测试后的访谈，进一步探究不同学生函数解题 错误的原因，并依据分析结果，提出教学建议。研究发现：（1）高一学生数学元认知 水平整体不高，且不同层次学生之间存在差异。（2 ）学生的解题错误主要集中在函数 概念及表示、性质与应用，错误类型集中在知识性、疏忽性错误，逻辑性、策略性错 误相对较少，且不同层次学生的错误类型分布频率存在差异。（3 ）不同层次学生函数 解题错误成因不一，成绩中上