23 祖先的摇篮 说课稿.docxVIP

《祖先的摇篮》说课稿 一、说教材 《祖先的摇篮》是二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。 二、说教目标 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。 三、说情 对于二年级的生说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对生说有一定的难度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起生的兴趣，我用原始森林的图片引起生兴趣，同时引入课文的习。 2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。 3.在读中感悟文本，了解祖先生活，培养生热爱生活的情感。 五、说法 自主、合作、探究的习方法贯穿在课堂教的始终。在识字教中，我让同们用这种方法习生字，同们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能习别人的识字方法。这样，在习的同时还培养了能力。 六、说教过程 1.图片引入，激发兴趣。 用原始森林的图片引入，激发生一探究竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。 首先，教师范读这首诗，生边听边思考：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？习了生字后，我要求生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。 3.精读这首诗，体悟文本。 抓住第二小节和第三小节读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。同时，我注意引导生感受原始森林的美好，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们热爱生活的美好情感。 4.总结提升。 总结全诗的基础上，感悟作者写作意图，并以此为课外拓展的出发点，把生由课内引向课外，拓展生的习空间，体现“大语文”的教理念。 5.说板书设计。 板书设计体现了这首诗的主要内容，同时也体现出作者的主旨。 七、说预期效果和教反思 预期效果 在这篇课文的教过程中，我把握住了重点、难点，培养了生们热爱生活的美好情感，达到了预期目的。 教反思 在这堂课的教中，我注重生对课文内容的把握，注重对作者的写作意图的把握，因此，同们在理解了课文内容的基础之上，达到了能力的培养。不足之处在于个别同对写作意图的把握还不够准确。