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22　火烧云 【核心素养目标】 文化自信：感受火烧云的景色美。 语言运用：积累文中表示颜色的词语。 思维能力：能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 审美创造：了解火烧云颜色形态变化的特点。 【课前解析】 关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。 关注语言：课文语言平实但精妙。首先用词丰富，尤其是颜色词。如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读赏心悦目。 【教目标】 1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。 3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 【教重点】 能借助相关语句说出火烧云的特点。 【教难点】 了解火烧云颜色形态变化的特点。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教目标】 1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。 【教过程】 一、图片欣赏，导入新课。（出示课件3） 1.教师出示火烧云图片，生欣赏图片。 2.教师新课导入：自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘、赞美它们。今天我们就习优秀女作家萧红的《火烧云》。 教师出示课题并板书：火烧云，生齐读课题。 二、了解萧红（出示课件4） 萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文洛神”。代表作：《生死场》《小城三月》《呼兰河传》等。 （设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。） 三、初读课文,扫清障碍 1.初读课文（出示课件5） （1）教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，什么是火烧云？课文是按照什么顺序写火烧云的？找到相关语句，圈画出。 （2）生自由读课文，并思考相关问题。 2.习字词 （1）（出示课件6）出示词语：喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 寺庙 一模一样 镇静 揉眼睛 教师指名读词语，同间注意纠正字音。 （2）（出示课件7）习多音字“模”。 预设：当它表示“人的长相或装束打扮的样子”的意思时，读“mú”，可以组词为“模样、模板”；当它表示“规范、仿效”的意思时，读“mó”，可以组词为“模型、模仿、模拟”； （3）（出示课件8）识字小游戏 （设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在习过程中，多给生发言交流的机会，充分突显生的主体地位。） 三、整体感知，梳理结构 1.教师提出问题：（出示课件9）什么是“火烧云”？ 2.生活动：速读课文，从文中找出一句话回答。 预设：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 3.教师提出问题：（出示课件10）课文是按照什么顺序写火烧云的？ （1）生汇报交流。 （2）教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上了。”“这地方的火烧云变化极多”“一会儿工夫，火烧云就下去了。” （3）师生交流：课文是按照“火烧云上了”“火烧云的变化”“火烧云下去了”的顺序记叙的。教师板书：上了 下去了 （设计意图：以火烧云为切入点，主题鲜明。对于生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让生初步理解。明白火烧云名字的由，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。） 四、感受火烧云的颜色变化 1.（出示课件11）教师出示要求：大声朗读第1自然段，边读边想象火烧云上时的美景。 2.生汇报交流。 预设（出示课件12）：从“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“他的两头小白猪变成小金猪了。”“您老是金胡子了”这些句子可以体会到火烧云的威力真大，把世界都变成金红色的了。 （出示课件13）交流句子：火烧云出现后，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。 （1）教师过渡：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。教师板书红 （2）教师指导朗读。 （设计意图：透过“霞光”这部分的习，感受火烧云的景色美，培养生热爱大自然的思想感情。） 4.（