26 宝葫芦的秘密（节选） 优质教案.docxVIP

第八单元 【单元内容概述】 人文主题 本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。这三篇课文都是经典童话名篇，充满了奇妙的想象，展现了真善美的人物形象。这些课文能让生在阅读中感受想象的魅力，激发生的阅读兴趣，发展生的想象力和创造力。 课文编排 《宝葫芦的秘密（节选）》是我国作家张天翼的作品，课文节选了宝葫芦还未出场的片段，为生留了丰富的想象空间。《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，课文充满了奇妙的想象，其中刻画的巨人形象令人印象深刻。《海的女儿》是一篇略读课文，节选的是原作的开头部分，语言优美，描绘了奇妙美丽的海底世界，刻画了一个美丽又极度向往人类世界的小人鱼形象。 语文要素 本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。为了落实这一语文要素，本单元的所选文章人物形象鲜明深刻，为生“体会人物真善美的形象”提供了支架。交流平台则以课文为例，回顾了本单元的习重点，引导生交流在读童话时，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。本单元的习作内容是“故事新编”，习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编《龟兔赛跑》为例子通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展生的想象力和创造力。同时，教材在《宝葫芦的秘密 ( 节选)》《巨人的花园》中分别安排了创编故事和填补空白的想象练习，使阅读和表达有机地统一起。 【单元核心目标】 1. 在活动体验中，能习把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，能从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，体会人物真善美的形象。 2.在阅读的引领下，掌握新编故事情节的方法，能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编出新的故事。 【单元任务群目标】 任务群类型 任务群目标 基础型习任务群 1.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写20个词语。 2.能在篇幅较长的课文中掌握把握课文主要内容。 发展型习任务群 能习把握课文的主要内容，感受童话的奇妙。 能从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，体会人物真善美的形象。 能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编出新的故事。 能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 拓展型习任务群 1.推荐阅读：《宝葫芦的秘密》、《安徒生童话》。 2.实践活动： （1）让生根据熟悉的故事展开想象，创编出新的故事。 （2）会不同的表达方法，从不同角度描写。 【单元任务群设计】 26宝葫芦的秘密（节选） 【核心素养目标】 文化自信：在朗读中产生奇妙的童话体验，感受文章的奇幻色彩，感受童话故事的奇妙，激发生的想象力与创造力，提升文化自信。 语言运用：根据奶奶讲的故事内容展开想象，大胆进行创编，发展想象力与表达能力，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。 思维能力：根据文中的描述想象画面，通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感，感受真善美的人物形象。 审美创造：能随文想象画面，根据已有的故事内容展开想象，尝试创编，发展想象力与创造力。 【课前解析】 关注画面感：王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣，奶奶给他洗脚、剪指甲时总是逃避，然后提附加条件要求听故事。这里的人物语言、动作描写极为逼真，富有画面感，生动地表现了王葆和奶奶的亲密。 关注神奇想象：奶奶讲的故事突显了“宝葫芦”的神奇形象，同时也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因，课文中宝葫芦还未正式出场，留给生丰富的想象空间。 关注人物形象：课文以第一人称“我”叙述，生动地刻画出王葆的童真形象。开篇即强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定又有几分神秘，表现出了王葆的天真、活泼，王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景也表现了王葆的淘气、顽皮，刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。 【教目标】 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语，会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同听。 【教重点】 1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 2.根据奶奶所讲述的故事内容展开想象，大胆创编新故事。 【教难点】 1.感受童话故事的奇妙。 2.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教目标】 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语，会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。 2.初步把握课文内容。 【教过程】 一、谈话导入（出示课件2） 教师导入新课：同们，你们看过