结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法.docVIP

- . z. 结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法开题报告 主持人：市巴南区巴南小学校曾德书 参加者：王波胜黄冬 一、课题提出的背景 语文课程标准明确指出：阅读是收集处理、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。〞学生……通过阅读，受到感情熏，获得思维启迪，享受审美乐趣。〞语文教育的核心在于开启智慧〞。智慧是天赋与勤奋，用心与机缘共同作用的产物，是一种潜在的能力，甚至可以说是一种境界，难以复制和移植。而人的智慧的差异，就在于应用思维的能力。 阅读教学是培养学生语文素养、提高学生文化品位和审美情趣的重要手段。语文教育在根本训练中，最重要的还是思维训练，不要只顾语言文字方面，忽略了思维的训练。提高学生的阅读能力，关键在于使他们具有敏锐的思维能力、良好的思维品质，深广的思维空间。要到达这一目的，就要优化语文阅读教学，培养学生主动、积极地探究文本信息的习惯和能力。因此，在阅读教学中，教师要善于刺激反响，创造时机，唤醒、激活学生的思维，让学生自己去思考，去同作者进展思维碰撞和心灵交流，获得自我的丰富与开展。增强目标意识，强化训练意识〞是部编教材的一个根〞，因此，我们要结合部编教材探究小学语文阅读思维训练方法。 二、课题研究现状 我们通过查阅大量的资料，了解到国外对小学生个性化阅读的指导研究可以说是百花齐放，众多的教育专家、学者和教师开展了很多研究，并且形成了丰富的研究成果，具有很好的指导意义。美国心理学家马斯洛·罗杰斯说：人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人到达他能到达的最正确境界。〞现代教育思想的涵十分丰富：把‘平等+个性’当作新世纪的追求，要关注学生的关注，惊奇学生的惊奇，感受学生的感受……〞；教育在今天只有赢得了‘个性和个性开展’，才能赢得社会开展的未来；要把个性生命开展的主动权交给学生；多一把尺子多一批人才等等无不散发着现代教育的馨香……二十一世纪的现代教育就是以尊重学生主体地位，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。现代教育把个性化作为重要出发点，重视开展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个孩子的学习需求，促进每一个学生的开展。但是在教育教学过程中，课堂教学的个性化阅读还没有取得令人满意的成效，基于这种现状，我们决定对此进展研究。 三、课题研究的意义 语文课程标准明确指出要培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书〞。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏，同时也能开展他们的个性，丰富他们的精神世界。为了深化课程改革，确实有效地提高阅读能力，为学生终身学习和开展打下良好的根底，选定了这样的课题。旨在最大限度地扩展小学语文阅读教学的时间和空间，既立足于教材，引导学生在各种课文的学习中求得学习的方法，同时在课文教学的根底上有机扩展，引导学生到更广阔的生活环境中去学习语文。真正做到得法课，得益课外〞，到达课与课外沟通、迁移，整体提升学生语文素养的目的。 四、指导思想和理论依据 〔一〕指导思想 从教学实践层面入手，立足课堂探求适合小学语文个性化阅读的指导的方法，探索出能有效培养学生个性化阅读能力、创新思维，提高学生语文素养的新途径。 〔二〕理论依据 1、国家课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 2、个性化教育〞理论 个性化教育〞是教育学、心理学畴一个研究的热门课题，国外致力于个性化教育研究的专家学者为数不少。对个性化教育的研究，一些专家学者已经取得了显著的研究成果。 3、创新性学习理论。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺的不竭动力〞。美国著名教育心理学家托兰斯认为，创造性是一个安康的人所具有的一种普通的心理能力。个性化阅读教学研究，启发学生各有所思、畅所欲言，让每个学生的个性都得到开展。 4、加德纳多元智力〞理论 多元智力观认为，人的智力是多元性的，因此，儿童教育应尊重教育的公平性，形成有教无类〞的教育理念；尊重儿童的差异性，因材施教，充分发挥儿童的个性特长，重视儿童的全面开展，扬长补短〞，开发儿童的潜能优势。 5、建构主义学习理论。建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动承受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体