遥感技术的应用教学课件.pptVIP

28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 3.图3－2－4 由美国卫星“快鸟”(Quickbird)于2002年9月10日拍摄的伊拉克首都巴格达市的遥感影像 图3－2－9北京天安门广场的黑白遥感影像 黑白遥感影像根据物体的灰度不同而呈现的，一般建筑物为灰白色，而草地和森林颜色较深。如图3—2—4由美国卫星“快鸟”拍摄的伊拉克首都巴格达市区的遥感影像和图3—2—9北京天安门广场的黑白遥感影像。 4．图3－2－7黄河三角洲假彩色遥感影像 图3－2－8黄河某河段真彩色遥感影像 遥感彩色影像有真彩色和假彩色之分。真彩色影像上地物颜色能够真实反映实际地物的颜色特征，如图3—2—8黄河某河段真彩色遥感影像，图中含沙量较大呈黄色的黄河河道及弯曲情况，黄河南岸绿色的植被、北岸浅灰色的道路、聚落清晰可见。假彩色影像上，草、树和庄稼覆盖地区通常为红色，而水是灰色和蓝色的，城市是蓝灰色的，如图3—2—7黄河三角洲假彩色遥感影像，图中的黄河及三角洲，渤海及莱州湾，海陆轮廓，红色的植被、蓝灰色的城市及聚落也清晰分明。 5．图3－2－12珠江广州河段的遥感影像 图中的上面4幅大图为珠江广州河段的近彩红外遥感影像，下面4幅小图为水质分类影像，将水质分为洁净水体、轻度污染水体、中度污染水体和重度污染水体。对照水质分类影像，从珠江广州河段遥感影像上可以清楚地看出哪些地方污染严重、哪些地方污染较轻，以及污染发展的趋势。随着日期的推移，污染程度的增加，图中河水颜色由浅变深，清楚地展现出整个珠江广州河段水体污染的宏观分布特征及动态变化情况。弄清了污染情况，就可以有针对性地治理珠江广州河段的水污染了。 6．图3－2－14沙尘暴监测遥感影像 该组图反映了2002年3月20日袭击中国北京的沙尘天气的起源、移动、加强和扩散过程。沙尘区在蒙古国中部形成后，向东移动并进入中国，和中国内蒙古中部的沙尘区在东移过程中发展，区域不断扩大，最后连成一片，于2002年3月20日16时，沙尘区开始影响中国北京地区。据此，气象部门及时做出预报，提醒人们防范，并进一步制定防治措施，如继续加强“三北”防护林体系的建设。在西北干旱半干旱区，退耕还林，退耕还草，保护我们的家园。 在传统初创新教学一直以为满足新课标改革的教学需要，我国教育也越来越强调对创新性、综合性人才的培育。主动思考探究问题的基本能力，就是指让学生能够发现问题的同时，还可以运用数学知识主动去思考探究并解决数学学习和日常生活中的问题，对于学生主动思考探究能力的培养，符合当前课改的新要求。与此同时，根据调查研究发现，国内外对数学教学不同的教育观念也导致了实际教学开展过程中的差异性：国外发达国家在教授学生数学时，他们教授给学生更多的是数学的实践，而不是计算方法;但在我们国家不难发现，在小学时，为了快速帮助学生熟练100以内的乘除法，很多家长或教师就会让学生背乘法口诀。在数学教育方面，教师培养学生的计算能力是十分有必要的，同时也要重视培养学生主动思考和探究问题的能力。否则当学生遇到考查他们探究问题能力的问题时，他们就会不知所措，很容易丢分。为了改善小学数学教学现状，教师必须整改和完善以往的教学方式，在数学教学中更侧重于对学生思维的培养。来都是数学教学过程中一直提倡的。但是很多教师在引导学生主动开展思考探究的过程中，仍然受到自己丰富的教学经验的限制，难以进行有效变通。具体来说，受传统观念与应试教育理念的影响，部分教师针对课本中的重点学习内容都只要求学生死记硬背数学公式以运用题海战术提高学生的应试能力。同时，部分学校还坚持以教师为中心的“师本教育”理念进行教学，这样的教学模式往往是以教师成为课堂主体开展相关教学，而忽略了学生在学习过程中的重要角色。与此同时，各个学生的学习能力、学习习惯、学习兴趣都不同，因此教师没有对学生差异的进行理解，只按照既定的教学标准进行统一教学，因此学习能力较弱的学生，就很难跟得上教学进度，严重的甚至会让学生对数学失去兴趣，对数学课程产生抵触心态。初中生的小学生由于在小学才开始接触数学，其能力和数学语言水平其实都在一个比较初级的阶段，这也就导致了学生在实际对题目开展思考探究的时候，往往会因为无法理解题干而导致对题目所描述的内容感觉不明，所以无法解题。对于学生阅读能力的培养，可以帮助学生规范自身的数学语言，同时也能够有效地提升学生的题干理解能力，不仅可以让学生在针对问题开展自主思考研究的过程中，能够更加富有逻辑性，也能够帮助小学生跳出传统的思维僵局，发现创新点。教师在进行实际教学的时候，学生们也会减少很多的理解障碍。但仅依靠课堂教学，学生的数学语言水平很难提升，因此，教师在课余时间对学生多进行数学阅读的相关训练是非常有必要的。理解能力、认知水很多教师