铁的化合物教学课件.pptVIP

3、铁盐和亚铁盐 （1）Fe3+离子的检验 向FeCl3和FeCl2溶液中分别加入KSCN溶液 滴入KSCN溶液 FeCl3溶液 FeCl2溶液 溶液呈血红色 溶液颜色无变化 FeCl2 FeCl3 Fe3+遇到SCN-变成红色， Fe3+ +SCN-= Fe(SCN)3.利用这一反应可以检验 Fe3+存在。 (2)Fe3+离子的氧化性 在FeCl3溶液中加入足量Fe粉，振荡。再滴入几滴KSCN溶液，观察现象；在以上所得到的FeCl2和KSCN的混合溶液中，滴加氯水(Cl2)，再观察现象。 2Fe3+ + Fe = 3Fe2+ FeCl3溶液中加入 现象 反应的离子方程式 Fe，KSCN溶液 氯水，振荡 溶液不显血红色 溶液变成血红色 2Fe2+ + Cl2 = 2Fe3+ +2Clˉ 小结： Fe3+的检验方法: 1.加入NaOH溶液,产生红褐色沉淀. 2.加入KSCN溶液,溶液呈血红色. Fe2+的检验方法： 1.加入NaOH溶液,生成灰白色沉淀迅速变成灰绿色，最后变成红褐色 2.先加入KSCN溶液,无现象,再加入氯水,溶液呈血红色. Fe Fe2+ Fe3+ “铁三角” H+、Cu2+、等 Br2、Cl2、HNO3、浓H2SO4等 Cl2、HNO3、浓H2SO4等 、Zn等 、Zn等 0 +3 +2 （1）铁化合物： +3价铁离子只具有氧化性，遇较强 还原剂时会被还原成亚铁化合物。 2Fe3++Cu＝2Fe2++Cu2+ 2Fe3++Fe＝3Fe2+ （2）亚铁化合物 亚铁化合物既具有氧化性又具有还原性 氧化性：遇强还原剂时被还原成单质铁 例：Fe2++ Zn = Zn2++Fe 还原性：遇较强氧化剂时被氧化成三价铁的化合物 例：2Fe2++Cl2＝2Fe3++2Cl- 4Fe2++O2+4H+＝4Fe3++2H2O 3Fe2+ + 4H+ +NO3-(稀)＝3Fe3++NO↑+2H2O FeSO4(Fe2+ ) FeCl3(Fe3+) FeO Fe2O3 Fe3O4 FeOH)2 Fe(OH)3 Fe(SCN)3 FeSO4?7H2O (绿矾) 铁的重要化合物的颜色 浅绿色 棕黄色 黑色粉末 红棕色粉末 黑色晶体 白色沉淀 红褐色沉淀 血红色溶液 淡绿色晶体 资料 除去括号中的杂质: Fe2+溶液(Cu2+);____________ Fe2+溶液(Fe3+);____________ FeCl3溶液(FeCl2);__________ Fe Fe Cl2 思考 将适量铁粉放入三氯化铁溶液中，完全反应后，溶液中的Fe3+和Fe2+浓度相等，则已反应的Fe3+和未反应Fe3+的物质的量之比是 （ ） A、2∶3 B、3∶2 C、1∶2 D、1∶1 A 当前不少物理课堂过于注重机械初中物理对学生的思维发展有一定的要求，教师在设计教学方案时，需注意为学生预留出自由探索的机会，并依据学生的实际兴趣爱好对学生实施引导，使学生能积极主动地参与探索活动，全面地经历发现问题、思考问题、解决问题的过程，推动初中生的科学思维素养的构建。另外，物理学习不是一个封闭的过程，教师可以运用合作教学的方式，让学生相互沟通和交流，通过合理的分工，让学生承担属于自己的责任，从而加强学生之间的合作，让学生相互配合共同完成学习任务。教师需要注意学习小组的分配，尽量做到优等生与差等生的混合分配，这样才能保证小组合作学习能够顺利进行，并且教师要评估每个小组的综合实力，要保证小组之间的实力均衡，让学生以小组为单位，以实验的方式对物理知识展开合作研究，营造出相对活跃的课堂氛围，使学生能在学习氛围的带动下，积极地发表自己的想法，并聆听他人的想法，让学生之间的不同见解能得到碰撞，在相互摩擦下产生新的理论，带给学生耳目一新的感受，从而帮助学生在较短的时间内高效地完成学习任务，实现对学生物理实验探究素养有效培养的目的。举例来说，在教学“质量与密度”一课时，教师在开展实验教学过程中，需摒弃传统的实验教学法，做好引导工作，尽可能引导学生自主完成实验。首先，教师可以创设相应的小组讨论任务，如“影响物体质量的因素有哪些”“为什么相同重量的金属球和塑料球放进量杯后溢出的水不一样”，然后让学生进行自主物理实验，并在实验结束时，引导全体学生根据自身的实验结果以及过程进行成果分享，让学生