湖心亭看雪ppt教学课件.pptVIP

2 2 3 3 4 4 5 6 6 7 7 8 8 核 心 考 点 聚 焦 核 心 考 点 聚 焦 第10课时 《湖心亭看雪》知识清单　　 基 础 考 点 聚 焦 基 础 考 点 聚 焦 第10课时 ┃《湖心亭看雪》知识清单　　 基础考点聚焦 核心考点聚焦 第10课时 ┃《湖心亭看雪》知识清单　　 基础考点聚焦 考点一：文学常识 基础考点聚焦 核心考点聚焦 第10课时 ┃《湖心亭看雪》知识清单　　 考点二：重要实词 基础考点聚焦 核心考点聚焦 第10课时 ┃《湖心亭看雪》知识清单　　 核心考点聚焦 基础考点聚焦 核心考点聚焦 思路图解 第10课时 ┃《湖心亭看雪》知识清单　　 考点三：内容理解 中考真题演练 奇景“奇”在：万籁俱寂；天地一色；万物渺小。痴人“痴”在：不顾天寒地冻，独往赏雪，醉心于雪景，闲情雅趣异于常人。(大意相同即可) 基础考点聚焦 核心考点聚焦 第10课时 ┃《湖心亭看雪》知识清单　　 考点四：写法及赏析 中考真题演练 运用了神态、语言、动作描写。表现了作者的豪爽和喜悦之情。 基础考点聚焦 核心考点聚焦 ①映衬出环境的幽静、空旷；②充分展示出作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式；③暗示作者的“痴”(或“不同常人”)，为下文埋下伏笔。 第10课时 ┃《湖心亭看雪》知识清单　　 考点五：主旨及拓展 中考真题演练 他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致。(意思对即可) 基础考点聚焦 核心考点聚焦 《湖心亭看雪》表达的是作者清高自赏和淡淡的愁绪；《江雪》表达的是作者怀才不遇的孤独感。(语意相近即可) 教师在开展教学的时候，必须有效有些学生是课堂学习的主体，当学生在课前初步了解了将要学习的化学概念和物质性质特点，那么他们就会以饱满的精神状态参与到课堂互动中，进而就会促进高效课堂的创建。然而如果学生一丁点都不了解将要学习的知识内容，那么他们的课堂学习活动就比较被动，学习效率自然也比较低。传统的课前预习，学生就是浏览教材内容和教辅资料，学习能力强的学生会深入探究化学概念和物质性质特点，而学习能力欠缺的学生的课前预习就是为了完成任务而完成任务，根本不会展开深入的思考与探究。教育信息化背景下，教师可以设计预习方面的课件视频，直观呈现相应的学习目标、问题情境和练习题目，引导学生在课件视频的引导下积极展开预习，从而提升学生课前预习的有效性。　　例如《分子和原子》，教师就要在课前设计相应的课件视频，具体可以是由生活中的扩散现象：糖块放到水里会逐渐消失，而水却有了甜味;走到花圃会闻到花香等，引出“物质是由肉眼看不见的小粒子构成”的猜想，紧接着，教师可以在课件视频中简单介绍品红在水中扩散的实验，通过真实的实验活动来进一步验证先前的猜想。课件视频中，教师还要呈现教材中的分子运动现象，呈现分子与原子之间的联系和区别，引导学生展开相应的分析与整理。只要学生在课前认真观看了课件视频，并在视频的引导下展开了思考与练习研究，那么他们就能初步理解分子和原子的性质，就能运用分子、原子的观点解释生活中的常见现象。　　教师要注重对学生课前预习效果的检查，要引导学生在课堂上分享他们对分子和原子的理解，然后针对性地展开教学活动。教师不会只着眼于学生的成绩，而是尝试从学生的实践操作能力上进行分层。这就给那些学习成绩不够突出，但是实践操作能力极强的学生提供了持续发展的机会。教师该如何选择分层的标准呢？笔者认为教师首先要了解课程教学的内容，并且在分析中发现课程教学内容的生发点，为学生提供可供參考的学习资源，拓展学生的学习视野，让他们从一个问题生发许多问题，起到举一反三，触类旁通的效果。比如，有些物理知识更倾向于理论方面，那么教师就可以将分层教学的目标放在理论能力的考查上。而有些物理知识更倾向于实验操作，此时教师就可以给那些操作能力较强的学生以更客观的评价，调整原本的分层结果，提供具有创新性的分层教学。这样才能够让学生在初中物理学习中找到学习的快乐，提高自己的综合水平。要想做到分层的有效，教师就要花费更多的气力，对学生进行跟踪观察，及时发现学生的优点，培养学生的精力。相信在这样的努力下，每一个学生都能够在初中物理学习中发现自己的长处，取得优异的成绩的分层教学方法可以为不同程度的学生提供帮助。针对教学方法的选择问题，教师不能只局限于传统的教学经验中，还要重视应用新型的教学手段，提高教学的整体效果。分层教学的关键是满足因材施教的基本原则，让每一个学生都能够在课堂上得到有效的发展。学生在发展的过程中呈现的是不断上升的态势，如果教师始终遵循一开始的分层方法，就很难满足学生的发展需要。因此，教师应该结合学生的动态发展水平，及时地调整和制定分层办法要选择恰当的内容和教学方法，并