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圆的周长教课设计 圆的周长教课设计4篇 圆的周长教课设计篇1 教课内容： 教科书P92-93例4、例5，试一试、练一练和练习十四第1－4题教课目的： 1．使学生认识圆的周长，认识圆周率，理解和掌握圆的周长计算公式。 应用圆的周长公式计算周长，解决周长计算的简单实质问题。 2．使学生经历察看、操作、丈量、计算和交流、归纳等活动过程，推导圆的周长计算公式，累积推导计算公式的学习过程，发展剖析、综合和归纳、归纳等思想能力。 3．使学生进一步体验图形与生活的联系，感觉平面图形的学习价值，累积参加实验研究，培育脚踏实地的科学态度，感觉研究计算公式的成功，建立学习数学的自信心。 教课要点： 理解并掌握圆的周长的计算公式 教课难点： 推导圆的周长公式 教课过程： 一、教课例4。 1．讲话：同学们，我们常常听人们说：我买了一个28的自行车。我买了一个24英寸的彩电。这里的28和24英寸都是表示物体规格的数字。 2．课件出示例4题目及图示，全班交流：你从图中认识哪些信息？ 3．小组交流：从你课前转动大小不一样的圆片的过程中，你有什么发现？ 4．课件演示车轮转动，考证学生的发现。 5．全班交流 你感觉圆的周长和圆的什么关系？（直径越大，圆也就越大，因此周长也越长。由于直径是半径的2倍，因此说圆的周长跟半径也相关。） 二、教课例5。 1．课件出示例5，全班交流：这样的实验你们课前做了吗？ 2．取出课前研究圆周长与圆的直径关系实验单，小组交流并演示自己的研究过程和结果。 周长/cm直径/cm周长除以直径的商 （保存两位小数） 3．指名报告，全班交流。 ⑴各小组派一名同学展现实验记录单，介绍实验过程。 ⑵纵观各组的实验结果，你们有什么发现？ 圆的周长老是直径的3倍多一些。 4．学生自学课本93页，认识圆周率及我国古代数学家的优秀研究成就。 5．归纳圆周长公式。 ⑴圆周率用字母表示，假如圆周长用字母  C表示，直径用字母  d表示， 谁来说一说、C、d之间有什么关系？ 学生先在小组内交流再全班交流。 （板书：Cd=，C=d  ，C=d） ⑵求圆的周长用哪个公式？（C=d或C=2r） 三、稳固拓展 1．达成试一试 ⑴学生独立计算。⑵全班展现交流。 2．达成练一练。 3．达成练习十四第1题。 学生独立计算，再全班交流。 4．达成练习十四第2题。 ⑴学生独立计算。 ⑵全班展现交流。 ⑶学生校正。 5．达成练习十四第3题。 指名口头列式，学生集体计算。 交流：为何求是车轮的周长？ 6．达成练习十四第4题。 学生独立计算后再报告交流。 四、总结延长 本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？ 圆的周长教课设计篇2 教课目的： 1．使学生理解圆周率的意义，能推导出圆周长的计算公式，并能正确的计算圆的周长。 2．经过着手操作，培育学生的察看、比较、剖析、综合和主动研究、研究解决问题方法的能力。 3．初步学会透过现象看实质的辨证思想方法。 4．联合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育。 教课要点：正确计算圆的周长。 教课难点：理解圆周率的意义，推导圆周长的计算公式。 教具准备：多媒体课件三套、系绳的小球。 学具准备：塑料圆片、正方形纸板、圆规、剪子、直尺、细绳。 教课过程： 一、以旧引新，导入新课 1．复习长方形、正方形的周长。 我们学过长方形、正方形的周长。回忆一下，它们的周长各指的是什么？ 2．揭露圆的周长。 （1）同学们都有一张正方形纸板，请你们用圆规在这张正方形纸板上画一个最大的圆。而后用钢笔或圆珠笔描出圆的周长，而且沿着圆的周长将圆剪下来。 （2）谁能指出这个圆的周长？谁能归纳一下什么是圆的周长？ 二、着手操作，指引研究 1．丈量圆周长的方法。 （1）发问：你知道了什么是圆的周长，还想知道什么？我们先研究如何丈量圆的周长，请同学们分组议论一下。把你们议论的结果向大家报告一下？学生边回答边演示。（2）教师甩动绳索系的小球，形成一个圆。 发问：小球的运动形成一个圆。你能用方才的方法丈量出这个圆的周长 吗？ 2．认识圆周率。 （1）商讨圆的周长与直径的关系。 ①用绳测和转动的方法丈量圆的周长，太麻烦，有时也做不到，这就需要我们找到一种既简易又正确计算圆周长的方法。研究圆的周长计算方法第一考虑圆周长跟什么相关系。 请同学们看屏幕，认真察看比较一下，想想圆的周长跟什么相关系？ 课件演示圆的周长跟直径相关系。（出示三个大小不一样的圆，向前转动一周，留下的线段长就是圆的周长。） 发问：你们是怎么看出来的圆周长跟直径相关系？ ②学生丈量圆周长，并计算周长和直径的比值。 圆的周长跟直径相关系，有什么关系呢？圆的周长跟直径是否是存在着固定的倍数关系呢？下边我们来做一个实验。用你喜爱的方法丈量圆的周长，并计算周长和直径的比值，得数保存两位小数，将结果记录在表中。 生丈量、计算、填