统编版三年级下册《剃头大师》第一课时教学设计含研学单.docVIP

统编版三年级下册《剃头大师》第一课时教学设计含研学单 教学目标： 默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.理解“剃头大师”和“害人精”分别指谁，为什么这样称呼他们。 3.能运用多种方法理解难懂的词语或句子。 教学重点： 1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.理解“剃头大师”和“害人精”分别指谁，为什么这样称呼他们。 教学难点： 能运用多种方法理解难懂的词语或句子。 教学过程： 揭题导入 1.出示课题，指读“剃”，猜含义，理解“剃头”。 2．解读课题。（理解“大师”，“剃头大师”） 3.拓展书法大师王羲之，国画大师齐白石，京剧大师梅兰芳，农学大师袁隆平。 4.全班一起读课题——剃头大师。 二．预习反馈，梳理人物 1.谈课文留下的印象（有趣，逗，好玩） 2.有趣的人有哪些。 3.谁是剃头大师，谁是害人精。（相机板书：老师傅，我，剃头大师，害人精） 三．初读课文，理清脉络 课文分为哪两个部分，每个部分主要讲了什么内容。 四．学习老剃头师傅给小沙剃头的过程，理解为什么老师傅被称为“害人精”。 1.默读课文，边读边想从哪些语句可以看出老师傅是“害人精”？用“——”勾画出相关语句。（超链接，根据学生汇报情况学习） （课件出示）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。 （课件出示）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。 （课件出示）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 找到句子马上追问哪些地方最能感受老师傅是“害人精”（评级点板书）。 交流难懂的句子，理解后提炼出方法。 4.创设情境，读出感受，体会“害人精”。 3.梳理方法，再次回顾老师傅给小沙剃头的过程，指导填写表格左边部分。 五．学法迁移，学习“我”给小沙剃头的过程。 1.自主学习找出语句，追问，情境朗读。 2.小组交流，解决难懂的语句，全班汇报交流成果。 3．自主完善研学单。 4.展示成果，体会不同。 小结研学单，设疑结课。 回顾“我”的剃头技艺，“我能不能被称为“剃头大师”？为什么以“剃头大师”为题。 板书设计： 剃头大师 联系生活经验 联系上下文 抓关键词 …… 《剃头大师》研学单 快速浏览课文，找出老师傅和“我”给小沙剃头过程有什么不同，并填在下面的表格里。 人物 老师傅 “我” 剃头工具 剃刀；推剪 价格 双倍的钱 小沙的感受 一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样；痛苦 剃头的效果 合格的发型 《剃头大师》研学单 快速浏览课文，找出老师傅和“我”给小沙剃头过程有什么不同，并填在下面的表格里。 人物 老师傅 “我” 剃头工具 剃刀；推剪 价格 双倍的钱 小沙的感受 一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样；痛苦 剃头的效果 合格的发型