统编四年级上册第六单元《牛和鹅》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 统编四年级上册第六单元《牛和鹅》教学设计 教学目标： 1.借助课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。 2.指导学从提出疑问、点评写法、记录体会、获得写法（点评人物、产生联想）等角度做批注。 3.通过批注阅读，帮助了解课文内容，受到一定启示。 教学重点： 1.借助课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。 2.指导学从提出疑问、点评写法、记录体会、获得写法（点评人物、产生联想）等角度做批注。 教学难点： 通过批注阅读，帮助了解课文内容，受到一定启示。 教学过程： 课前交流，激趣导入。（4分钟） 四（）班的孩子们，大家上午好！今天是我们第一次见面，我姓申，你们可以叫我？声音真好听！上课前咱们先来放松放松。 猜谜语。 猜猜这是什么？你们真厉害，这么快就猜出来了。 背《咏鹅》。 看！大白鹅来了，看到大白鹅，你会想到哪首诗？（《咏鹅》）咱们一起背一背。 赏图片。 我们看过图中的鹅，赏过诗中的鹅，那生活的鹅又是什么样的呢？ 看，这是吃食的鹅，还有鹅群赶路，群鹅戏水，那这些鹅又是在干什么呢？恭喜你们，都猜错了。其实人家是在睡觉呢，最有意思的是它们睡觉时通常是一只脚站立。 看了这些鹅，留给你什么样的感觉？（美丽、活泼、可爱） 视频（鹅追人、咬人）。那这样的鹅你见过吗？我想鹅在你心目中的形象肯定被颠覆了是不是？接下来我们准备上课吧。值日生起立。 （二）揭示课题，检测生字。 1.今天我们就来学习一篇新的课文。齐读课题。 2.检测词语。 （1）主要人物——霖哥儿 任大霖 金奎叔 课前咱们已经预习过了，那这些词语会读吗？谁来读？请你读！ 这是课文中的两个主要人物，“哥儿”是对男孩子的称呼，课文中的“霖哥儿”是谁？（是他自己）他自己是谁？叫什么名？（作者任大霖）作者名叫任大霖，“任”这个字作为姓或者地名的时候读第二声，咱们一起读读他的名字。 （2）叠词、象声词——吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩 再看这组词语都是叠词，要注意读准字音，自己先试试。它们呀，还都表示声音。 第一个词是鹅的叫声，谁来读？（吭吭）慢条斯理，这鹅的脾气可真好。孩子们，咱们课文中的鹅有这么好脾气吗？（没有）那它是怎么叫的？谁来？（吭吭）性子很急，谁再来？（吭吭）好威严啊！ 第二个词是鹅的脚步声，谁来读？（啪嗒啪嗒）脚步声很轻，咱们课文中的鹅跑得很快，谁来读？（啪嗒啪嗒）一起读！（啪嗒啪嗒） 第三个词是唤鹅的叫声，谁来唤？（吁哩哩哩）还有不同的唤法吗？（吁哩哩哩）申老师小时候在农村长大，常常听到家乡的老人是这么唤鹅的。想听我怎么唤吗？（吁哩哩哩）是不是这样很有韵律感，你也学着唤一唤，好玩吗？ 动 词——摸摸头 握拳头 捶牛背 摔酒瓶 掐脖子 再看这组词语，谁会读？ 字音读得很熟，有没有发现这些词语有什么相同的地方？（都是表示动作的）是的（每个词的第一个字都是动词）还都是提手旁，都是表示动作的词。 看，这些词都是三个字，结构相同，连成一串要读出节奏感，咱们再一起连起来读一读。词语读得真不错。 （三）初读感知，了解批注。 1.课题是《牛和鹅》，那课文主要写了什么？谁能用自己的话简单说说。 （牛怕人，所以人都欺负牛；鹅不怕人，所以鹅都追着人。我小时候被鹅欺负，是一个叔叔帮我驱赶了鹅，所以我懂得了一个道理：我们不能欺负弱小。我不再怕鹅了，我也不再欺负牛了。）【板书:欺牛 怕鹅】 看，他不仅把故事主要内容说清楚了，连故事中暗藏的道理都给体味出来了，我们把掌声送给他，也送给自己。 预习课文时，你们有没有发现这篇课文和我们以往学习的课文有点不一样，哪里不一样？ 这篇课文的旁边多出了一些小字。我们都知道《牛和鹅》这篇课文是任大霖写的，那这些小字是谁写的呀？（读者）是读者读书时写下的，这些小字我们就叫它们“批注”。【板书：批注】 3.读书做批注是一种很好的阅读方法，你们做过批注吗？其实我们早就接触过批注了，在读课文时遇到不懂的地方会在书上画一个问号，有你喜欢的词语或句子我们会标上小圆圈或画波浪线，像这样的圈点勾画叫符号批注。我们书上的这些小字叫“文字批注”。今天我们一起学习用符号和文字的形式来阅读批注，并借助这种方法抓住人物的动作、语言、神态等描写体会人物的心情。 4.课文一共有几处批注呢？（5处）老师已经帮大家把这些批注收集到了一起，请大家快速读读这些批注，猜猜作者分别是从什么角度来做这些批注的？ （四）抓住批注，读懂课文。 批注1：事情真的是这样吗？（第1自然段） 带着刚才的思考让我们走进课文的第一自然段，谁来读？其余同学认真听。你有什么疑问吗？ 你们都是爱思考的孩子。 看小读者也有自己的疑问，还把疑问写在了1自然段的旁边，我们一起来读读。 （4）咱们在阅读的时候可以在有疑问的地方就近做批注，提出