东南西北》教学设计.docxVIP

东南西北》教案设计教案内容：北师版二年级第页、第页内容。 一、教材分析： 、教案主要内容：《东南西北》是北师大小学数学二年级（上）第五单元的第一课时，这一课时的主要内容是：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向，在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，知道地图上东南西北的方向。 、教材编写特点：《辨认方向》是北师大版小学数学二年级（上）第五单元的教案内容。本单元教材内容与学生日常生活紧密相关，是培养他们空间观念的好素材。《东南西北》是本单元的第一课时，是在学生会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置与顺序的基础上，进一步学习东、南、西、北四个方向， 教材这样安排符合学生的认知发展规律。教材注重以生活经验为依据，在活动中加深对方向的体验，为学生提供了思考与合作交流的空间。 、教材内容的核心数学思想：教材关注在学生熟悉的环境中辨认东南西北四 个方向，在有趣的数学活动中培养学生的空间观念。 二、学生分析： 、学生已有知识 内 内 容 已学过的相关内容 本单元的主要内 容 后续学习相关内 容 辨认四个方向 辨认八个方向 知识点 前后、上下、左右 简单的路线图 简单的路线图 、学生已有生活经验和学习该内容的经验：关于位置和方向的内容，学生在生活中已经积累了一些经验，比如日常生活中的太阳东升、西落，指南针等，这都为学生学习本课奠定了坚实的认知基础。学生在学习的过程中就有丰富的感性 经验在里面，学生在日常生活中掌握了一些辨别方向的方法，甚至有的孩子已经了解了地图上东南西北的绘制方法，这些已有的经验，对沟通新旧知识的联系起到了非常积极的作用。 、学生学习该内容可能出现的困难：对于二年级学生来说东南西北方位概念还是很是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累，尤其是在指定一个方向，辨别其于三个方向及用东南西北描述周围的物体，都有一定的难度。 、学生学习兴趣、学习方式和学法分析：东南西北方位概念虽然抽象，但毕竟与生活密切相关，凭借学生已有的生活经验，他们应该是很有兴趣和同伴交流的。于是，我设计了多次与同桌说说，或在小组同学中说说的活动，这样在交流中既满足了学生的表达欲望，又完善了知识技能。 、我的思考：①儿童对生活的划分是以自己的和他人的为界限的。凡是符合他个性的生活就是他“自己的”，便更具有积极主动性，投身之中以至于会达到忘我的境地。在为学生创设或组织实践活动时，作为教师，不仅要考虑这项活动的目的性，而且要考虑这项活动是否符合儿童的个性，是否符合儿童的需要。只有符合儿童个性需要的活动，才可能使儿童具备主动积极的精神、愉悦轻松的心情。由于低年级学生注意力稳定性差，他们往往会被无关事物吸引而转移注意力， 针对学生的这一特点，我决定以活动、游戏为主，让学生在活动、游戏中调动各种感官，以趣致动。②教材关注在学生熟悉的环境中辨别方向，教材以学校为中心，让学生通过观察，描述东南西北四个方向，并制作成简单的平面图。但是我们建平县第二小学所在位置周围是居民区，无明显的建筑物及标识，这样给学生带来一定的困难。因此，我以教材所提倡的数学思想及理念为依据，结合本地及学生实际情况，创造性地使用教材。因地处辽西小县，学生虽然刚进入二年级， 但对家乡主要的场所非常了解。因此，我创设“淘气、笑笑要来家乡，请同学们去接站，介绍游玩景点”这样一个情境，因学生对环境的熟悉，在这样情境氛围的感召下，很容易想到“东环岛”、“西环岛”“北山公园”，这是他们休息日最喜欢游玩的地方，也是本地极具特色的景点，加上火车站，正好分别在东南西北四个方向，给学生辨别方向又提供了一种方法。③关于地图的绘制问题，我觉得有些知识是可以通过动手、动脑探索出来的，而像地图的绘制已有明确的、统 一的规定，像这样的知识，让学生自己看书，从书中获取新知，不失是一种好的方法。 三、学习目标： 、在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东西南北四个方向，培养方向感，发展空间观念； 、在指出一个方向的条件下，回辨认其余三个方向； 、知道地图上东西南北的方向。教案重点： 、确立“东”的方位； 、结合具体情景能给定一个方位情况下，辨认出其余三个方向。教案难点： 、结合方位描述周围事物； 、从实景中的方位感转移到平面图上的方位感。四、教案活动 活 活 动 活动的组织与实施 设计意图 内 容 、听口令做动作 苏霍姆林斯基曾经说过： 游 做手势），向上开两枪； 戏 “没有欢欣鼓舞的心情，学习每组左边的同学站起来，拿出手枪（生就会成为学生的沉重负担。” 因此以听口令做动作的游戏导 导出手枪向下开两枪； 左边同学请坐下，右边同学站起来，拿前后、左右的知识，又为学生 入，既在游戏中巩固了上下、 创设了愉悦的情境，使学生心 入 全体同学站起来，一起胸前拍三拍； 情舒畅的进入活动。全体同学请坐下，一起深后拍三拍。 、在