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跨文化交际能力能帮我们做什么？ 主讲人：李晨（北京外国语大学网络教育学院） Intercultural Communicative Competence Demystified 跨文化交际能力能帮我们做什么？ 李晨北京外国语大学网络教育学院 一、文化教与学 1 英语跨文化教学的现状调查 1 英语跨文化教学共性问题及分析 4 跨文化外语教学需要教师具备的素质 5 知识层面 5 能力层面 5 态度层面 6 二、跨文化交际能力的具体要求 8 文化知识 8 文化意识和敏感性 20 文化行为 21 三、语言、文化和交际三者之间的关系 23 四、语言学理论与文化意识教学的联系 26 五、文化意识教学应遵循的基本原则 28 实用性原则 28 适度性原则 28 阶段性原则 29 2 Intercultural Communicative Competence Demystified 一、文化教与学 英语跨文化教学的现状调查 语 法 句 型 词 汇 小 组 语 法 句 型 词 汇 小 组 课 文 游 戏 文 化 集 体 多 媒 记 课 作 业 讲解 操练 练习 讨论 结 构 表演 背 景 辩论 体 教 堂 笔 讲评 分析 介绍 学 记 学最欢 (%) 生喜 14.6 17.1 19.5 36.6 12.2 41.5 68.3 31.7 26.8 4.9 26.8 教最用 (%) 师常 90.2 31.7 17.1 2.4 63.4 2.4 9.8 4.9 9.8 19.5 48.8 表一：教师、学生对课堂活动的看法对比 1 背景：调查对象为上海某高校非英语专业大学一年级的 41 名学生（《外语教学改革：问题与对策》束定芳，2004:297）。 调查 2：Culture in the Foreign Language Classroom: A Survey of High School Teachers’ Practices and Needs (Social Science Education Consortium， 1999) 背景：此调查是为了贯彻实施新的《全国外语教育标准》(1996)，美国教育部资助的一项关于外语教学中文化教学现状的研究项目。通过对 12，000 位高中外语教师和 6，000 位高中世界历史教师进行问卷调查，对其中 191 位教师进行电话采访，这项历时两年多的研究项目终于完成了它的使命，得出一系列有价值的结论，为文化教学提出了很多宝贵的建议。 调查 3：Culture: How do Teachers Teach It? (1996) 背景：此调查由美国的 Zena Moore 发起，对 210 名外语教师进行了关于教师如何进行文化教学的调研。Moore 在调查报告中分析了妨碍文化教学的因素，强调了教师培训的重要性。 调查 4：Chinese Teachers’ Views of Culture in Their EFL Learning and Teaching (1996) 背景：调查人是 Michael Lessard-Clouston，对 16 位中国外语教师对文化教学的态度进行了调研，结果显示中国外语教师对文化教学的理解和课堂文化教学实践上与其他国家的情况差距很大，举例来说，其中 69%的被调查教师很少或者从未有意识地在课堂教学中设计文 2 化教学，而其他国家的比例一般都在10%以下。 调查 5：Language Teachers’ Identity and the Process of European Integration (1995) 背景：此调查由 Risager 进行，以英国和丹麦的外语教师为对象，调查外语教师如何在欧洲一体化过程中担当文化中介者的角色。 调查 6：初中英语跨文化教学的现状调查与分析（2011） 背景：调查人为陈姿颖，以四川省南充市顺庆区的160 名九年级学生、33 名曾经或正在教 授九年级英语的教师和 1 名该区的英语教研员为调查对象，分别设计了学生问卷（主要内容是调查学生对英语文化意识的认识和重视程度、对教材中文化知识的掌握情况以及实际交 际水平）和教师问卷（主要调查教师对自身文化教学实施情况的评价）。调查结果显示从总 体上看，有 72%的学生认为影响他们学习英语国家文化和锻炼英语交际能力的前三大原因分别是：缺乏实践的机会、作业考试压力过大和学校与老师的不重视。此外，调查还指出， 大部分学生对英语国家文化知识是比较感兴趣的，对文化冲突的态度也是积极的，学生实际 在课堂上能学习到的英语国家文化知识量不足，在课堂内化进行英语交际能力时间的机会不 够。值得注意的是，在考察打招呼这一文化知识点时，参与调查学生的正确率只有