提供想象空间培养发散性思维能力图形创意课引入初中美术课堂教学尝试（教学资料）.docVIP

提供想象空间培养发散性思维能力图形创意课引入初中美术课堂教学尝试（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4211字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：提供想象空间培养发散性思维能力图形创意课引入初中美术课堂教学尝试 2 一单元教学目标 3 二教学过程实施的内容和策略 3 文2：机械制图中引入UG的教学尝试 6 一、基本几何体教学 6 二、组合体教学 6 三、剖视图教学 7 四、建立机械制图UG模型库 7 五、结束语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 正文 提供想象空间培养发散性思维能力图形创意课引入初中美术课堂教学尝试（教学资料） 文1：提供想象空间培养发散性思维能力图形创意课引入初中美术课堂教学尝试 在构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。发散性思维是创新思维的核心，强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案，并寻找多种正确途径。在美术教学过程中，对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔眼界、丰富想象、提高兴趣、激发创新热情。为此，笔者尝试把《图形创意》课引入初中美术课堂教学中，让学生在想象和创新的空间中自由翱翔，培养学生的发散性思维能力和创新能力。 《图形创意》课是现代大学设计专业的必修课，在平面设计中，图形是指画面的视觉图像，其最大的特点是以传播信息为目的，创造一段可视的视觉语言。无论在商业领域还是社会文化领域，它都以一种强大的诱惑力向人们传递信息、观念和情感，以超时空、地域、民族和文化层次的优势产生无所不致的影响；另一方面，图形创意要有惊人的点子，并戏剧化地表现出来，好创意与大胆、叛逆同义。因此，在图形创意上，需要的正是一种新的思维，一种新的观念；在创意过程中，通过联想和想象产生丰富的设想，不断地创造出使人产生强烈视觉冲击力新的作品。图形想象试图训练人们运用第三种思维方式来观察世界、表现世界，使那些常人熟视无睹的形象，变为奇妙的、惊人的图形。 初中生随着年龄的增长，知识也越来越丰富，又具备一定的绘画基础，同时也由于年龄特征，具有很强的想象和幻想的儿童心理素质，在美术课堂上为学生提供想象的空间，鼓励学生保持童真和幻想，同时增强视觉的敏感性，丰富视觉语汇，逐渐形成和积累形象思维的语汇。把《图形创意》课引入到初中美术课堂教学正是结合中学生的这种年龄和心理特征，由浅入深、由简到繁，以主题单元教学形式，逐渐带领学生走进全新的超现 实空间。 单元课题：《图形创意》 课时分配：基本形的扩展想象（1课时）、相似图形想象（1课时）、形的替代（1课时）、投影变异（1课时）、空间延伸（1课时） 一单元教学目标 第一，（知识）初步了解创意图形的基本方法和创作思路，使学生丰富视觉语汇，认识美术语言传递信息的强大功能，初步形成发散性思维的习惯，逐渐形成和积累形象思维的语汇。 第二，（情感）以培养学生的创新个性心理品质为目的，将教学内容有机地转化为学生的兴趣和需要，使学生在联想和想象的过程中，挖掘自己的创造潜力，使学生获得新的创造和发展，体验创新的乐趣。 第三，（技能）培养学生对新知识的探索能力、创新能力和对生活和自然的感知力，能运用创意图形的相关知识，尝试运用画笔传递信息。 二教学过程实施的内容和策略 第一课从简单基本形引入，以某一特定基本形为想象的基点，向四周作扩展发散的想象，产生丰富的图形，如：以圆形为基本形可以想象出太阳、苹果、闹钟、草帽、车轮、足球、小猪等，通过举例启发运用抢答的方式，使学生思维活跃，想象角度独特，也使学生的想象空间逐渐开阔。紧接着第二课是相似图形想象，从某种图形中，抽象出其他不同类形象，比如从一堆盘根错节的老树桩中可以琢磨出千姿百态的飞禽走兽；从一只伸开的手，可以想到树枝、树根、火焰、钥匙串、分道的公路等。有了第一课的想象训练，学生可以从独特视角来联想，而且使图形更丰富。在想象的世界中，学生的意识活动是最主动、最自由的。当学生发现了事物之间不同寻常的联结关系时，就打下了创造的基石，也在联想中让思维得到延伸和拓展。 第三课——形的替代，是通过图形的相似联想，再用联想形和原形的图形元素互相替代，也就是把图形打散重构形成新颖、独特的图形，比如手指替换成树叶、铅笔、小刀等，这种重构虽然不切实际，甚至不合情理，但是因为图形元素在造型上有相似之处，或者在意义上相关联，所以新图形在视觉上追求新奇的同时，又因为有信息的依托而使人感到合乎情理