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谈谈化学课堂的自主学习（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5710字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈谈化学课堂的自主学习 1 一、转变观念，让学生积极主动地学习 2 二、情景引入，激发学生自主学习的兴趣 3 三、营造氛围，培养学生自主学习的能力 3 四、实验探究，让学生亲身体验知识 4 五、鼓励质疑，引导学生自主探究 5 文2：微积分的自主学习 5 1 自主学习 5 2 自主学习引发教育理念与学习模式的转变 6 3 自主学习之微积分 6 3.1 激发学生学习微积分的学习动机，培养学习兴趣。 7 3.4 传授给学生学习的方法与策略，引导学生开展自主学习 8 3.5 学习国外先进的教学经验，引进国外优秀的教材 8 4 微积分教学模式转变的必然性 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 谈谈化学课堂的自主学习（教学资料） 文1：谈谈化学课堂的自主学习 作者简介：，任教于广西北海市第六中学。 《初中化学教学大纲》中明确指出：“初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能，忽视学生能力培养的弊端，而在传授知识和技能的同时，重视了启发学生思维，培养学生思维能力和自学能力。因此，作为教师不能仅满足于“传道、授业、解惑”，而要让学生学会学习，并能自主学习。 所谓“自主学习”是一种学生在教师的指导下，主动参与学习获得知识的过程，实现主动发展的教育实践活动，是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言。 下面就化学课堂教学中如何培养学生的自主学习谈一谈笔者的几点认识。 一、转变观念，让学生积极主动地学习 观念是束缚人们行动的枷锁。教师能否转变教学观念，能否给学生提供自主学习的时间和机会，是学生能否真正实现自主学习的基础。因此教师不能只定位在“传道、授业、解惑”，而要从知识的传授者、灌输者向教学活动的组织者、帮助者、合作者转变.要从教育的训导者、管理者向引导者、激励者、服务者转变.积极鼓励并创造机会让学生独立学习。给学生提供独立学习的时间和空间，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到表现和提升。提高课堂的学习效率，让学生真正成为学习的主人。 学生的自主学习，不仅要求教师转变教学观念，更应该帮助学生认识到他们在学习过程中的地位，使他们能够主动地、积极地去学习和探索，在学习过程中充分发挥自己的创造力和能动性。教学活动应贴近学生的实际生活，符合学生的认识水平，想方设法调动学生的主观能动性，使学生的主体作用得到充分发挥。例如在学习完空气这一节内容后，笔者布置了课外作业：写一篇关于本地区的空气污染调查小报告，讨论防治空气污染方法，并在下一节课由代表宣读。同学们在听完报告后都进行了热烈地讨论，课后还在继续这个课题的研究学习，学习热情高涨。 二、情景引入，激发学生自主学习的兴趣 实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力的有效途径。化学作为一门基础自然学科，它与社会、科技、生产都有着密切关系，这就很利于化学教师创设情景。如可以用演示实验、化学小故事、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等创设学习情景，引导学生参与课堂教学，使学生主动学习，主动发展。例如在讲《钠》时，这样导入：“通常情况下，我们用火柴点燃酒精灯。那么，用水能否点燃酒精灯呢？”接着演示：“用胶头滴管向酒精灯的灯芯上滴几滴水，结果酒精灯燃烧起来。”再讲：“俗语说‘水火不相容’，那么，水又是怎样把酒精灯点燃呢？因为事先在酒精灯的灯芯上放了一小粒金属钠。”实验现象使学生议论纷纷，课堂气氛活跃。此时抓住机会提出问题：“钠为什么与水就能把酒精灯点燃呢？”学生非常好奇，急切的想找出答案。于是因势利导的引入新课，使学生产生一定的求知欲望，激发了学习兴趣，调动了自主学习的积极性，从而使学生能主动进行学习，提高了教学质量。 三、营造氛围，培养学生自主学习的能力 化学课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地，重点是培养学生的创新精神和自主学习能力，教师应积极为学生创设平等、民主、和谐的教学氛围。这样的教学氛围，可以促使他们主动参与到整个学习过程中来，放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言，个性得到张扬。 课堂教学中，教师先让学生自主学习，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去练