最新《核心素养导向的课堂教学》读后感.docxVIP

对于?核心修养导向的讲堂教课?读后有感 什么知识最有价值 从前常说知识无价，任何知识都是实用的我们应当迫不及待的加以汲取。但是看过本章后我对知识的价值产生了崭新的认识。 在学科实质一节中作者将物理知识比喻做一棵大树，枝繁叶茂根深蒂固，枝叶，枝干，树干，树根以及水分和养料组成了大树的所有。作为一棵树每一局部都重要，作为一个学科组成这五局部的每一版块也相同重要，但这之中仍是有主次之分。 而初中阶段，正是对物理这门学科产生崭新认知的起步阶段，对比较顺序渐进的建立知识，方法，思想，形成物理看法应当是这个学段的要点。 文中将物理看法比喻做树根，这很贴切，物理看法是物理思想的持续但更是物理思想的凝固。它为枝干树叶的生成扎下根基，它能络绎不绝的汲取物理精神的养分从而长出枝繁叶茂的物理方法和物理知识。 那么该怎么养成物理看法？我感觉从一开始接触学科时就存心识 地从细节加以培养是最有效的手段。比方，物理计算差别于数学计算， 计算过程中数字也要带单位。比方每个物理量都有其表示符号，果断 根绝用XY简单代替。这是从习惯下手耳濡目染形成属于本学科的特有 看法。但这还不够，还应当养成用物理的看法去对待世界。比方他人 看月食只当日文奇景，而我们应当让学生本能的想起月食的成因，别 人看到一只小鸟飞过，我们的学生应当在内心加上相对于地面小鸟是运动的。 这些细节组成了物理看法的有关因素，存心无心的培养使物理之树的树根深埋地下，络绎不绝汲取养料，最后使学科之树健壮成长。 碎片化学习的缺点 这几年我根本看不进去书。不同于少年时代的迫不及待挑灯夜读，此刻看见长一点的段落都没有耐心看完。我认为是年纪和家务的杂事造成的，可直到我学习了“学科构造〞这一块我才找到了问题的本源。 因为电脑和的介入，我们生活在知识碎片的时代，这个时代能够说是知识大爆炸，相同也是知识粉碎机。百度，词条等工具给我们 生活带来了很大便利，写论文不需要研究长篇巨著，需要什么知识点，上网检索，省时省力。 但是，这些拿来主义的被我们用到蹩脚论文里的碎片知识我们真的消化汲取了吗？没有！学科知识应当形成经纬交叉交融贯串的网络，形成由点、线、面筑成的立体式的整体知识构造网络。而知识碎片对这个网络的建成全无用途。 那些检索来的学科知识用完了就丢到脑后，下次用到只好再次检索，在个人成长中没能留下一点印迹，而长久接受碎片化信息会让人对阅读特别是纸书的阅读丧失兴趣。 自媒体文字的风格是语句短，段落短，它要在最短的时间把它想灌注的东西灌注给你，仅仅而已。而我们学习研究应当立足书籍，立足文件，立足高深的晦涩的难啃的大部头专业书上。但是，碎片化学 习带来便利的同时养成的惰性已经让我们很难静心念书了。 即使逼迫自己，也经常是走马看花，看几行不由得拿起刷刷微 信，在看几行不由得打开电视看上几眼。碎片化时代，粉碎了知识， 也粉碎了我们的耐心。此刻我和孩子看同一本书，她比我更专注也更 快读完，这还得力于她当前接受的都是学校系统化教育，还没有尝到知 识碎片的“甜头〞也没所以走上杀鸡取卵的歧途。 核心修养命题改革的立意就在于：要从关注碎片化，固定化的学 科知识技术的习得，到关注复杂，不确立性的学科问题的解决。而放 下拿起教育教课理论著作是教师应当迈出的第一步。 “核心修养〞是近几年出现的教育新名词，刚开始对这个名词只 有一些模糊的理解，不够全面。这个暑期拜读了余文森老师的?核心素 养导向的讲堂教课?一书，文中从理论与实践相联合的角度详尽论述了 什么是核心修养？什么是学科核心修养？为何要从三维目标走向核心修养？讲堂教课怎样培养学生的核心修养让我从本书中厘清了什么是真切的核心修养的内涵，也意识到了培养核心修养的重要性。有好的教师，才有好的.教育。教师拥有什么，才能够赐予学生什么。教师只拥有知识，就只好给学生知识，惟有智慧启示智慧，惟有修养才能培养修养。下边是自己对此书的一些启示： 文中的第二章讲到了课程改革与教师素质。二十世纪初，国家教育部就高举新课程改革的旌旗，但是，又有多少学校能够真切在实践中落实？书中写道：“教师素质是决定教课改革的最后力量和最后依赖，教师素质跟不上，全部教课改革都将流于形式。〞的确这样，想 要课改，一定改变的是教师的看法，提升教师的自己素质。学校是课程改革的主阵地，而教师那么是课程改革的实践者和指引者。教师的素质上下决定了课程改革的速度和质量，甚至是成败。此刻，教师不只是是知识的教授者，也是学生学习上的合作者和指引者，也是学生生活上的贴心朋友，更是拓展心灵智慧的人师，一定拥有必定的人文特质。所以，新课程改革给予了教师更高的使命，我们不单要研究教材，提升自己业务水平，更多地要走进学生的内心，认识他们的所思所想，做一个有智慧、有文化、有丰富精神世界的高修养型教师。 文中第二章还提到：“教育心理学研究说明，学生掌握知识的