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浅谈多媒体技术在英语教学中的应用原则（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5217字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈多媒体技术在英语教学中的应用原则 2 1适用性原则 3 2适量性原则 4 3适当性原则 4 第一，用在调动学生积极性的时候。 4 第二，用在弥补教师素质本身的不足。 5 第三，用在弥补学生生活阅历不足或延伸学生思维空间处。 5 文2：多媒体技术在英语教学中的应用 6 一、运用多媒体辅助教学激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛 6 二、运用多媒体突出教学重点和难点，提高教学效率 6 三、运用多媒体技术，能增加教学容量，拓宽知识面 7 四、运用多媒体技术，优化课堂练习与检测 7 原创性声明（模板） 9 正文 浅谈多媒体技术在英语教学中的应用原则（教学资料） 文1：浅谈多媒体技术在英语教学中的应用原则 美国苹果公司总裁斯卡利曾说过：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。目前，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。因此多媒体技术的出现，不仅改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给英语教学改革带来了勃勃的生机。多媒体给英语教学所带来的生机和活力是其它教学手段无法比拟的，这一点勿庸置疑。但是，目前，还有相当一部分的教师对多媒体教学还存在认识上的误区，认为只要把教材搬进computer(电脑)，或简单地给文字配以picture(图象)、sound(声音)；然后play(播放)，便是多媒体教学。从而导致了不少教师在实际的教学过程要么仅把教学内容以文字形式输入电脑，把教学环节编成程序，然后播放，教师整堂课没有离开鼠标(mouse)；要么仅给有关教学内容提供的文字配画，输入电脑，使得学生整堂课没有都离开读连环画。以上这些做法都有单纯的为用电脑而用电脑的倾向，对于学生是否受益，如何受益以及受益什么并未作更深入的思考。从而导致在实际教学中，电脑的使用带有极大的盲目性，成为一种肤浅的赶时髦。 事实上，多媒体在英语教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目的、无原则的、杂乱无章的，而应该十分注意这种手段所使用的必要性和合理性。若使用得当，会起到雪中送炭、锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，多此一举。因此，在英语教学中怎样恰到好处地应用多媒体，以便有效地提高教学质量和教学效率，特别是如何根据不同英语水平的学生特点选择时机适量的多媒体手段来适应学生特点，以达到最佳的教学效果。认为，在实际英语教学过程中，多媒体的应用应遵循以下几条原则。 1适用性原则 传统的教学就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成，由于其课堂容量相对较小，一节课下来，学生所得并不多。再加上由于形式单调，学生往往容易产生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。现在，多媒体的使用，从很大程度上解决了此问题。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的、全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容能够转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为了英语教学的发展趋势。在英语教学中应用多媒体，不但能增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。 而且多媒体电脑的交互性和智能化，也成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。比如在我校的多媒体教室中，我们可以同时完成对三、四十学生的口语测试，并很快得出评分。平时学生也可以利用自修时间做口语练习，此时学生面对一台计算机就仿佛是面对一位英语教师。学生可以尽情地倾听这位老师的讲解，可以随意地和这位老师交流，但不会有任何的害羞感，不会产生任何的心理焦虑。语言学研究表明，焦虑是学生学习外语的一大心理障碍。这种心理障碍对学生的外语学习产生很大的负面影响。中国学生一向以腼腆著称，不爱在课堂上踊跃发言，特别是不愿意在人多的场合讲话。多媒体辅助教学正好解决了这一问题。这种全新的大学英语教学方法也得到了大部分学生的认可，因为电脑不仅可以给出发音方面的更正，而且可以节省学生的学习时间；不仅能够提高学生的表达能力，而且可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。 2适量性原则