高中语文：红楼梦整本书阅读 雷欢 陈静.docx

PAGE 1 整本书阅读与研讨专题教学设计案例 一、导引 《中职语文课程标准》基础模块专题7是“整本书阅读与研讨”，本专题旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，积累语言材料，获得阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读欣赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。本专题要紧紧抓住三个方面要点来开展教学（如表1所示） 特点 内容要求 意义和功用 1.引导学生认真通读全书，整体把握作品内容和艺术构思，理解作品的思想内涵和艺术特色。 1.在阅读过程中，探索阅读整本书的路径，形成和积累阅读整本书的经验。 1.学会平视经典，以原著为起点，通向更大的知识领域，打开阅读经典名著的钥匙。 2.以学生自主阅读为主，课内侧重阅读策略与方法指导，课外注重学生的阅读实践。 2.能利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与点读、细读等阅读方法，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。 2.发展思维品质，以兴趣为引领，教会阅读经典的正确方法，从而获得个性化体验。 3.指导学生撰写读书笔记，开展研讨、交流活动，引导学生分享阅读收获，展示阅读成果。 3. 多角度、多层次，反复阅读。检索、筛选、整合、评价、深入钻研书中内容。 3. 深入解读，影响学生的品格和成长。理解其世界观 、人物特点、情节设计和核心价值。 二、专题设计案例 书香校园 香归红楼 该专题教学拟由“推开红楼大门”、“窥探红楼精妙”、“营造红楼校园”等三个环节组成（如图所示）。 图1：书香校园 香归红楼 环节一：推开红楼大门（阅读积累：《红楼梦》到底是本什么样的书） （一）微课助力，初读全书。 中职一年级学生初读《红楼梦》，会有种读不下去的感觉，所以在学生原生态初读之前，教师应该和学生探讨几种适合的阅读方法。 原生态阅读下，学生初步感知小说内容，梳理故事情节，了解书中主要人物。为避免学生中途放弃，采用“阅读周卡”形式，记录阅读进度，了解学生阅读近况。 整本书阅读周卡 阅读时间 阅读进度（主要内容） 阅读心得 问题探究 （二）选择资料，辅助阅读 指导学生选择权威出版社的版本，同时利用课余时间，如晚自习时间，播放《红楼梦》电视剧或收听红学的相关讲座。 前期的激趣为学生推开了阅读的大门，扩大了阅读空间。 教学活动： 1.课前，学习通平台开设“红楼专栏”，预设微课，学习如何阅读全篇的方法指导。 2.课中，初读全文，感知小说“三奇”——作者之奇、前世奇缘、爱情之奇。 3.课后，设计初读测试，让学生在测试区完成初读测试。 4.整个过程，采用阅读周卡点评设计，开展“阅读之星”评选活动。 环节二：窥探红楼精妙（阅读探讨：《红楼梦》里的人物性格是怎样的，情节设计有什么特点） （一）扫章快读 在初步感知小说内容的基础上，引导学生阅读目录，梳理全书纲目，做出内容提要，画出红楼人物关系图，以引导学生整合内容。 （三）问题导读 开篇第一回是基础，厘清这部分内容至关重要。学生阅读时可设计几个问题：这一回交代了那三件事？宝黛的爱情神话缘起？贾宝玉、神瑛侍者、顽石三者之间的关系？开篇第一回为什么先写甄士隐，不直接写贾府？ （四）人物解读 理清红楼人物关系图， 如，金陵十二钗，针对十二位女子的身份、地位、命运、判词等进行人物分析，以深入探讨其性格形成，指向健康人格养成的素养目标。 （五）重点研读 在推进阅读的过程中，应选择重点章节和学生一起研读。如：林黛玉进贾府、元妃省亲、宝玉挨打、抄检大观园等，这些都是整本书中精彩绝伦的部分。除了课前布置预习任务，领取课前学习单之外，课中还要进行反馈，如“林黛玉进贾府”中，阅读的课前任务可以设置为绘制贾府游览路线图、谈谈林黛玉的沟通技巧、王熙凤人物名片设计等。 在阅读时，应先看全景，学习利用目录检索和整合信息。关注细节，指导学生做旁批或点评。及时关注自己的阅读思维轨迹，记录自己的阅读结果和思维结果，让学生真正进入红楼内部，保证阅读顺利进行。 教学活动： 1.课前，学习通平台开设“红楼人物关系图手抄报”评比，预设微课，评比教师给出基本参考图，学生创想进行人物图谱绘制。 2.课中，关键人物解读为主线展开探讨，分组合作，线上线下结合。 3.课后，点读人物活动。设计微课，进行课堂人物理解测试，点读人物进行外貌、服饰、性格、与其关联的事件问答活动。 4.整个过程人物分析方法渗透，人物性格比较，正确人生观价值观引导，评选出最佳“辩论之星”。 环节三：营造红楼校园（阅读实践：分组以《红楼梦》为主题，展开营造书香红楼校园行动，课堂上进行成果展示） 创设情境，任务驱动：腹有诗书气自华，书香校园是校园文化的集中显