设计读后活动充实内涵外延（教育学范文）.docVIP

设计读后活动充实内涵外延（教育学范文） 文档信息 ： 文档作为关于“文学、艺术、军事或历史”中“电影、电视艺术”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6327字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：设计读后活动充实内涵外延 2 一、关注学生语言技能发展的读后活动 2 1.口头复述式活动 2 2.写作式活动 3 二、关注学生情感态度发展的读后活动 4 1．社会热点评议活动 4 2．创设情境活动 4 三、关注学生文化意识发展的读后活动 5 四、关注学生合作能力发展的读后活动 6 五、结束语 6 文2：浅谈高中英语阅读课读后活动设计的有效性 7 一、引言 7 二、高中英语读后活动设计的类型及方案 7 三、读后活动设计的原则 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 设计读后活动充实内涵外延（教育学范文） 文1：设计读后活动充实内涵外延 阅读教学是培养学生包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等综合能力素质这种综合能力的主要途径之一。遗憾的是，目前有些高中阅读教学离这一目标相距甚远。大多数教师在阅读课教学中非常重视读前的导入和读中对课文语言的讲解、语言形式的训练，而忽视了发展学生的情感态度、学习策略和文化意识等综合能力。笔者认为读后活动的设计就是这方面的一个有效补充。 读后活动是环绕阅读内容，深化巩固知识的一个重要环节，在这个过程中，教师要关注学生语言综合运用能力的培养，尽可能地充实阅读内容的内涵和外延，拓展阅读内容，设计各种活动，使得学生不仅进一步理解和巩固学习内容，获得语言知识和语言技能，并且能够磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野和形成跨文化交际的意识。 一、关注学生语言技能发展的读后活动 语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。阅读教学是全面训练学生的语言技能，听、说、读、写的有效手段之一。通过阅读，学生在真实的语言情境中感知新的语言现象，如获取作者要传递的信息和表达的思想，发现和学习表达主题内容所需的语言现象。读后活动的设计要使作者所用的表述框架和语言结构成为学生的语言结构，就这一主题内容进行叙述、说明或议论从而促成口笔头表达能力的提高。围绕这一目的可设计的教学活动有： 1.口头复述式活动 复述不同于背诵，不是简单地让学生重复学过的内容，而是让学生把看到和读到的新知识、新内容、新结构经过分析、理解、记忆、归纳等一系列的思维活动，对所学语言进行加工，用自己的语言口头表达出来。这是一种培养学生运用语言能力、激发学生创造思维的有效教学方法。 (1)教师可以归纳时间线索，帮助学生复述：例如，学了EFCBook1Unit4的ANightTheEarthDidn’tSleep后，让学生根据beforetheearthquake→duringtheearthquake→aftertheearthquake这个时间线索，假定自己就是故事中的某一人物来进行复述： Supposeyouwereavillager，tellusthesigbeforetheearthquake. Supposeyouwereasurvivor，tellusthedamagedonebytheearthquake. (2)教师可以根据故事类记叙文的六要素(time，place，characte，cause，process，result)来设置问题，帮助学生复述。 (3)教师还可以在学生掌握课文内容并有了一定量的信息输入之后，给学生创造情境，就课文情境进行角色扮演，让学生将所学的知识真实地运用到情境交际中，达到巩固知识与信息输出的目的。 2.写作式活动 (1)写SUMMARY，通过这个活动，学生不仅能加深了对学习内容的了解，而且能够获得学习策略，学会如何进行总结和归纳。对于学生概括有困难的文章，教师也可以将文章的整体结构呈现出来，空出一些语言信息点，让学生根据原文内容将其补充完整。 (2)续写。比如可以让学生结合阅读内容，展开联想、发挥丰富的想象力进行续写。例如EFCBook2Unit4HowDaisyLearnedtoHelpWildlife的读后活动可以设计如下：Fromherexperience，Daisylearnedalot.Afterflyingback，Daisythoughtalot.Shedecidedtogiveaproposaltohechoolmatesandcallonthemtoprotectwildlife.Writedownyourpro