高中语文：架起心灵的桥梁——基于中职“语文 心理”跨学科融合的三堂课例研究.docx

架起心灵的桥梁 ——基于中职“语文+心理”跨学科融合的三堂课例研究 〔摘要〕高中阶段的学生正处于“青春期”最叛逆，最渴望不同的时期，与家长、老师、朋友的关系日趋紧张。如何在语文课堂中融入专业知识，更好地解决中职生心理的“亚健康”成了当下迫切需要关注的问题。本文根据实际教学探索的三堂“语文+心理”的跨学科案例，从课例分析、课例评价和课例启示三方面进行阐述，以期提供一种可借鉴的跨学科模式。 〔关键词〕语文 教学 心理 跨学科 跨学科在教育研究与创新中的范例界定是“一个需要在两个学科或多个学科之间构建的综合视角，是从简单学科知识交流到跨学科的整合”。笔者在基层一线有教学语文、历史、英语的经验，发现课程之间有着紧密的联系，如历史和语文，前者的熟知对学习语文课程起了巨大的作用，在教学《鸿门宴》的过程中，有不少学生不知道刘邦和项羽，而个别同学则能将这段历史讲得头头是道，理解起来便容易许多。英语中的不少语法和语文文言文中的句式结构更是不谋而合。语文像一瓶“万金油”，和其他专业课都能搭上桥梁，和心理课更是如此。 上师大中文系钟为友教授在《语文教学心理学》写道，要大面积提高语文教学质量，身为灵魂工程师的教者，必须根据学生的心理发展规律及其个性特征。这就是笔者研究“语文+心理”跨学科融合的教学理念，根据学生的心理进行教学，并在语文课程中对其进行如沐春风的抚慰和教化。因此本文基于个人、前人的经验展开大胆的尝试，以三堂教学课为例，根据三维评价对“语文+心理”的跨学科融合进行分析研究。 一、“语文+心理”的课例分析 本文选取陈小平和赵钰老师的“语文+心理”跨学科合作的三篇课程。内容题材都比较贴合学生生活实际，能够较好地引起共鸣，以便展开一系列的活动。两位老师都是年轻的、充满活力的老师，有自己的想法和见解，并能融入到自己的课堂中。对于新颖的跨学科模式，他们勇敢地进行尝试，不断改进，为单一的教学模式注入了新鲜的血液，取得了意想不到的效果。下面笔者就对这两位老师的三堂课做简单的介绍和评析。 《一棵“合欢树”，深深母子情》课例介绍 母爱是一个大主题，面对越来越多父母与子女之间的情感问题，心理组赵老师与语文组陈小平老师跨界合作，完成了一堂比较出色的教学课，教学对象为中职生。通过心理实验等活动去阐述《合欢树》中的丰富内涵，感悟作者对母亲的情感，引导学生学会去爱、学会感恩、学会珍惜。 表1 《一棵“合欢树”，深深母子情》课例基本流程展示 执教者 教学流程 陈小平 第一步，活动导入。准备纸笔，通过吃掉苹果的删选游戏让同学们体验生活中不能失去母亲。 第二步，自主学习。针对文章中作者的三个场景，分别是“十岁，二十岁和三十岁”完成表格，了解《合欢树》的大致内容。 第三步，小组讨论。聊聊和母亲之间的小秘密，赵老师进行心理点拨和提问。 第四步，独立思考。从人物形象，情感代入，揣摩合欢树在全文中的不同意义。 第五步，合作探究。在欣赏心理短剧的同时，反思与母亲沟通需要什么？ 第六步，布置作业。运用《合欢树》中的象征意义，写一封給妈妈的信，回家念给母亲听。 表2 《一棵“合欢树”，深深母子情》课例主要问题结构 执教者 主要问题 陈小平 1、如果“我”和“妈妈”需要吃掉一个，你会怎么选择？ 2、同学们，你们有没有发生过类似史铁生和母亲之间的故事呢？ 3、生理、心理发展的特点决定了我们和母亲之间会发生一些矛盾和摩擦，那是他们对我们的感情变了吗？看看合欢树在段落中又哪些象征意义？ 4、欣赏两则心理短剧，讨论两则故事发展的结果为什么发生了变化？ 表3 《一棵“合欢树”，深深母子情》课例心理点拨 执教者 心理点拨 赵钰 教师心理点拨：同学们，当我们进入到初高中阶段，就进入了青春期，青春期阶段是我们与父母发生冲突最多的阶段，这是由自身发展的特点决定的。不要慌张，不要迷茫，冷静地去处理，多多和父母沟通，会过去的。 第二断乳期：不再完全地依赖父母，反而想要摆脱父母的保护和监管。成人感更加强烈，要求自主和独立，渴望自由，甚至出现“逆反”。有了自己的想法和主见，不再模仿和认同大人的行为。 代沟：我们和父母之间由于在年龄上、经历上的差异，解决问题的方法、看问题的角度也就存在了差异，在心理活动和行为方式上就表现出不同，这就是我们所说的“代沟”。 《观荷塘，赏月色，理情绪》课例介绍 对于考试，你焦虑吗？我们都知道有一种心理问题叫做考试焦虑症。高中生正处于学业高压阶段，又由于身心发展特点的影响，碰到一点小麻烦都极易发生情绪变化，甚至做出极端的行为。基于此，如何让情绪平静成了我们亟待解决的问题。这节语文+心理的《荷塘月色》希望给你带来不一样的感受，让我们能够做情绪的主人。 表1 《观荷塘，赏月色，理情绪》课例基本流程展示 执教者 教学流程 陈小平 第一步，课前心理测试。初步掌握学生应对考试焦虑的状态。 第二步，冥