主动运输与胞吞、胞吐教案-高一上学期生物人教版必修1 (1).docxVIP

普通高中说课评比教学设计 普通高中说课评比教学设计 课题：主动运输和胞吞、胞吐 年级：高一年级 姓名：代飞 学校：贵阳市第八中学 联系电话课题 主动运输和胞吞、胞吐 课型 新课 课时 1 教材分析 本节位于高中生物教材必修一“分子与细胞”中的第四章第二节。是大概念“细胞的生存需要能量和营养物质。”下的第一个重要概念“物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动”的生物学科学事实，与上一节所学被动运输既有很大的区别，强调生命的主动性。更重要的是，学生在掌握“有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白”“大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞”概念的过程中认识生命活动区别于普通化学反应的主动性特征，感受46亿年来生物的进化，不仅精良而且多样。为凝练出概念“细胞膜具有选择透过性”提供充足的证据和认知体验。给学生建立生物学思维打下基础。对于后面掌握细胞对能量的获取和细胞增殖的必然性的理解打下基础。本周设计内容较小，可以生命演化过程中细胞对物质的需求由被动便主动为单元主线，讨论细胞各种运输方式的意义。 本节内容虽然不隶属于大概念“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”，但是对于建立“细胞是生物体生命活动的基本单位”这样一个概念的生成是非常重要的。物质运输是细胞进行正常代谢的基础功能，更是要建立在对第二章中蛋白质作为生命活动的主要承担者和第三章中细胞膜的结构的充分理解的基础上才能很好地掌握。并且结合第三章分泌蛋白形成的实例进一步佐证，细胞膜行使物质运输功能的时候并不是独立完成的，膜作为细胞这一基本的生命系统的一部分，有它承担的功能但又不可能脱离系统的整体性而完成生命活动。不仅能帮助学生理解细胞的系统属性，还能促进结构与功能相适应的观念的形成。 本节内容还设计到了人在进化过程中形成的大量种类繁多的蛋白质载体由于各种原因失去正常功能导致的疾病和针对载体蛋白而研发的药物，促进学生社会责任的形成。 学情分析 从知识上看，学生具备了细胞是开放的系统，需要物质和能量的供应，蛋白质多样的结构和功能，细胞膜的结构和功能，物理扩散作用和渗透作用等相关知识。 从能力上看我校高一学生在进入高中学习生物学科时，表现出极大的不适应，除了学生学习态度和能力外，贵阳市的初中生物教学普遍停留在知识掌握层面。学生的生物学科素养基本不够，甚至为零。再加上网络上流行的“社会达尔文主义”的误导，让学生对生物学理解出现偏差。学生对于生物学事实的了解，生命现象的观察，学科思维体验是亟待处理的事情。所以通过以进化为暗线，学习了前面三章的内容，对生命的起源和细胞的演化有一定的体会，本节继续沿用生命起源的细胞演化的例子来作为课堂情景，不仅可以继续深化学生对什么的理解，还可以有效减少学生进入情景的时间，提高课堂的效率。 从素养上看，学生要深入理解主动运输的生命属性就要求1.学生对非生命的客观世界的基本物理规律（物质的扩散作用和热力学第二定律）有较为深刻的理解。2.学生对蛋白质和细胞膜的相关内容的掌握。所以课前对学生进行相关内容的前测可以掌握学生的基本知识储备情况和有效地弥补知识储备不足的缺陷，让学生在课堂上基本处于相同的起点，有利于教师的教学开展。 教学目标 课程要求：具体说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白；举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。依据上述要求，确定本节课的教学目标如下： 1.通过对小分子物质逆浓度梯度运输的实例分析，运用归纳的方法，概括出主动运输的过程和特点。 2.通过对大分子物质进出细胞过程的实例分析，运用归纳的方法，概括出胞吞、胞吐的过程。 3.通过对生物体营养物质吸收方式的多样性分析，尝试说出细胞膜与之相对应的结构和物质。 教学重点 1.主动运输的过程与特点。 2.胞吞、胞吐的过程。 教学难点 主动运输与胞吞、胞吐的区别与联系 教学资源 PPT，互动显微镜或变形虫捕食草履虫视频，主动运输和胞吞、胞吐动画，小肠上皮细胞数字切片，投屏系统。 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前思考 生命起源时，岩石细胞在驯服了磷脂有了细胞膜以后，脱离了岩石的束缚，在自由的大海中翱翔，但是随之而来的问题就是没有了黑烟囱固定的物质和能量来源，新一代的细胞要想存活下来仅仅依靠被动运输是很难从广袤的大海中获取足够的营养物质的，你认为细胞会演化出什么样的更高级的能力来适应新的环境？（请写出该能力所需要的物质和结构基础） 课前提交作业教师对学生的答案进行归类统计分析，为课堂做准备。 通过已有的认知并发挥丰富的想象，为刚刚脱离了演示束缚的细胞设计出自己认为最适合当时环境的物质获取方式。 让学生提前进入课堂情景，从细胞对物质和能量的需