主动运输与胞吞、胞吐说课稿-高一上学期生物人教版必修1.docxVIP

主动运输与胞吞、胞吞（说课稿） 一、教材分析 1.学科分析：新课程改革强调学科的育人价值，通过对课标的研读结合这些年我也一直在思考高中生物学科对于高中生（无论文理，面向全体）终身发展最重要的是什么，我认为应该是生物学区别于其他自然科学和人文科学的独有的思维方式，一种建立在进化论基础上的思维方式。可以说进化论塑造了人类的现代思想，一方面：它破除了人类特殊论，根据进化论我们不是上帝制造出来的奴仆，也不是被逐出伊甸园的弃儿。和其他生命一样，和其他非生命物质也一样，我们都是自然规律的产物。另一方面：进化论彻底改变了我们对这个世界整体面貌的看法，它让人们人类放弃了对机械世界（目的论）的痴迷，不得不接受一个虽然有规律，但没有目的、没有确定性的混乱世界。最后，还有特别重要的一点：进化论为我们理解秩序和改造秩序，提供了一套全新的方法论。让人们认识到精良的秩序可以在不存在设计者的情况下，仅仅依靠“变异－竞争－选择”三个步骤就出现。 当然要想深刻理解和运用生物学思维是需要终生学习。但是我们可以从高中阶段开始。所以我针对两本必修教材设置了一个基于进化论思维的基本课程目标：能够运用进化论思维解释和理解复杂的生命现象。这契合高中生物课程标准中提出的进化与适应的生命观念。在尊重教材设计的基础上我增加了一条暗线以进化的观点和思维方式贯穿两本必修教材，通过在每一节课中设计一个小的课时目标，在进行必修教材的学习过程中，逐渐形成进化与适应的观念，达成所设置的课程目标。于是我做了一个大胆的大单元设计如下： 所以我的教学设计是结合了这个特点进行的。 2.教材单元分析 本节位于高中生物教材必修一“分子与细胞”中的第四章第二节。是大概念“细胞的生存需要能量和营养物质。”下的第一个重要概念“物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动”的生物学科学事实，与上一节所学被动运输有很大的区别，强调生命的主动性。更重要的是，学生在掌握“有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白”“大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞”概念的过程中认识生命活动区别于普通化学反应的主动性特征，感受46亿年来生物的进化，不仅精良而且多样。为凝练出概念“细胞膜具有选择透过性”提供充足的证据和认知体验。给学生建立生物学思维打下基础。对于后面掌握细胞对能量的获取和细胞增殖的必然性的理解打下基础。本章涉及的内容较小，可以以生命演化过程中细胞对物质的需求由被动变主动为单元主线，讨论细胞各种运输方式的意义。 3.本节内容分析 本节内容还对建立“细胞是生物体生命活动的基本单位”概念的生成是非常重要的。物质运输是细胞进行正常代谢的基础功能，更是要建立在对第二章中蛋白质作为生命活动的主要承担者和第三章中细胞膜的结构的充分理解的基础上才能很好地掌握。并且结合第三章分泌蛋白形成的实例进一步学习。细胞膜行使物质运输功能的时候并不是独立完成的，膜作为细胞这一基本的生命系统的一部分，有它承担的功能但又不可能脱离系统的整体性而完成生命活动。这样不仅能帮助学生理解细胞的系统属性，还能促进结构与功能相适应的观念的形成。 本节内容还设计到了人在进化过程中形成的大量种类繁多的蛋白质载体由于各种原因失去正常功能导致的疾病和针对载体蛋白而研发的药物，促进学生社会责任的形成。 二、学情分析 从知识上看，学生具备了细胞是开放的系统，需要物质和能量的供应，蛋白质多样的结构和功能，细胞膜的结构和功能，物理扩散作用和渗透作用等相关知识。 从能力上看我校高一学生在进入高中学习生物学科时，表现出极大的不适应，除了学生学习态度和能力外，贵阳市的初中生物教学普遍停留在知识掌握层面。学生的生物学科素养基本不够，甚至为零。再加上网络上流行的“社会达尔文主义”的误导，让学生对生物学理解出现偏差。学生对于生物学事实的了解，生命现象的观察，学科思维体验是亟待处理的事情。所以通过以进化为暗线，学习了前面三章的内容，对生命的起源和细胞的演化有一定的体会，本节继续沿用生命起源的细胞演化的例子来作为课堂情景，不仅可以继续深化学生对生命的理解，还可以有效减少学生进入情景的时间，提高课堂的效率。 从素养上看，学生要深入理解主动运输的生命属性就要求1.学生对非生命的客观世界的基本物理规律（物质的扩散作用和热力学第二定律）有较为深刻的理解。2.学生对蛋白质和细胞膜的相关内容的掌握。所以课前对学生进行相关内容的前测可以掌握学生的基本知识储备情况和有效地弥补知识储备不足的缺陷，让学生在课堂上基本处于相同的起点，有利于教师的教学开展。 三、教学目标 课程要求：具体说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白；举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。依据上述要求，确定本节课的教学目标如下： 1.通过对小分子物质逆浓度梯度运输的实例分析，运用归纳的方法，