3《桂花雨》（教案）-部编版语文五年级上册1.docx

3《桂花雨》 教案-语文五年级上册（部编版） 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 抒情散文的写作技巧——基于《桂花雨》学习的领悟 教科书 书 名：《小学语文五年级（上册）》教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 教学目标 1. 通过教学《桂花雨》的重点词句，引领学生品味作者所要表的感情以及抒发感情的方法。 2. 梳理作者的抒情方法并指导学生着运用。 教学内容 教学重点： 1. 抓住关键语句，品读文字，分析文章的写作方法，帮助学生发现作者的抒情方式，并能理解运用。 教学难点： 1. 捕捉作者内心情感与桂花之间强烈的情感共鸣，理解作者抒发了什么样的思想感情。 教学过程 一、导入 读施耐庵的《水浒传》能看到一个个绿林好汉揭竿而起的场景，读琦君的《桂花雨》则能沐浴在芬芳梦幻的桂花雨中。读书若能思考作者的写作方法，学会运用，这就是进步。琦君的散文语言质朴，风格温婉，表达情感情真意切。它给了我们一把钥匙，一把打开散文写作大门的钥匙。 二、课文解读 学习了小学五年级上册第一单元，我们了解到了，本单元的语文要素是：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。把情感寄托在描写的事物中，是文章表达感情地常见方法。今天，我们就一起来品味《桂花雨》表现事物特点的语句，体会字里行间抒发的感情，学习作者的抒情方法。 乡思、乡愁、乡韵，是植根于一个民族群体心底的共同情感。童年时代美好的事物，总能深深地印刻在我们的心里，《桂花雨》就是这样一篇回忆作者童年时代与桂花相关的生活场景的散文。这篇课文作者以桂花雨为线索，写了我童年时代的摇花的乐趣，抒发了作者对故乡、亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。作者不直接说思念家乡，而是通过桂花来寄托对家乡的思念之情。这种通过具体事物表达情感的方法就是“借物抒情”。 三、抒情的写作技巧分析 《桂花雨》一课是作者是如何抒情的？ 抒情顾名思义，就是抒发感情地意思。它一般有两种方式，直接抒情、间接抒情。间接抒情是指在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。 （一）借物抒情，以美入手。 作者选择的美好的事物就是桂花。课文开头，作者通过先抑后扬的写作方法，将桂树与梅树做对比，突出桂树的可爱。又将不开花的桂树与开花的桂树做比较，突出桂花的小香气迷人。透过朴素的语言，桂花的香气溢于毫端，“一枝一叶总关情”，表现了作者对故乡的思念之情。 （二）借人抒情，以情相联。 情是思乡，思念母亲之情。一想到桂花，就不由得想起故乡的人。那时桂花一开，母亲就开始担心了，担心台风来了，桂花没收成。通过对母亲的语言、动作描写，刻画出母亲热爱桂花、热情大方、淳朴善良的伟大形象。 比如说对母亲的语言描写： （1）可别来台风。 （2）只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆 婆，他们两家糕饼做的多。 想到这些事情，作者就更加思念家乡，思念母亲。 （三）记事抒情，以境拓开。 “摇桂花”在作者心中的分量最重。儿时的作者，摇桂花最重要的目的，就是一个“乐”字，而非泡桂花茶、吃桂花糕。“真像下雨，好香的雨。”蕴含着作者无尽的快乐和想象。文中有较多笔墨详细描写了摇桂花的过程，突出了“我”摇桂花时的快乐，特别是对“我”的语言描写和动作描写。 文中“我”的语言描写有： （1）妈怎么还不摇桂花？（期盼） （2）真像下雨，好香的雨。（快乐、遐想） “我”的动作描写有： （1）帮大人抱着桂花树，使劲地摇。 为了那场雨，作者的小心坎里有期盼、喜悦。她享受此景，融入感情，真可谓是情景交融。这样的情景怎能不让作者记忆深刻？ （四）直抒胸臆，以神相连 散文的特点是形散魂不散 ，“魂”就是文章的灵魂即主旨，本文抒发了作者对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。在文章第七自然段，通过母亲的话，表现出来。 可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院里的桂花。” 作者透过桂花看到了故乡，描写赏花姿，闻花香，摇桂花串联起了对故乡、对母亲以及童年生活的思念之情。作者熟练运用了直接抒情和借物抒情的多种方法，将感情溢于笔端，香遍全文。作者多角度描写，以美入手，以情相连，以境开拓，以神相连，将感情表达得淋漓尽致。同学们，请回忆一下，在你的记忆里是否有特殊含义的事物，因为什么那么特别，让我们用“借物抒情”的方法来写一写吧。 四、课堂小练笔 翻开童年的小相册，一个个心爱之物展现在我们眼前，我们身边有太多值得好好珍惜的事物了，选择其中一件与你内心情感有联系的，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入其中。 选择心爱之物——找到情感共鸣 观察心爱之物——什么样 回忆相关之事——什么事 回忆内心之情——什么情 同学们