《20以内的退位减法 十几减9》课堂教学实录(三篇)(1).pdfVIP

《20 以内的退位减法 十几减 9》课堂教学实录（一） 【教学目标】 1．使学生掌握计算十几减9 的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确 计算。 2．培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。 3．初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。 【学情分析】 本节课是在学生学习了 20 以内的进位加法和 10 以内减法的基础上进行的， 而且十几减 9 是 20 以内退位减法的第一课时，学生对 20 以内的退位减法的基 本思维方法还没有建立起来。因此在十几减 9 这节课中，让学生探索和掌握十几 减 9 的计算方法是最为重要的。学生掌握了十几减 9 的基本思维方法，为后面学 习十几减 8、减 7 等其他 20 以内的退位减法打下了良好的基础，使学生能在理 解的基础上，能够熟练地进行 20 以内退位减法的计算，所以这节课在本单元中 处于举足轻重的地位。 【重点难点】 1、让学生通过自主探索、合作交流，提出十几减 9 的算法多样化，鼓励学 生选择自己喜欢的方法计算十几减 9。 2 、理解十几减 9 的算理。 【教学过程】 一、创设情境，学生提出问题 师：同学们喜欢去公园玩吗？星期天，许多小朋友也来到公园，（课件显示 情景图）你们看他们在干什么？ 学生回答可能是：有的买气球，有的买风车。 （一）观察情景1 师：根据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答）这个小朋友也是这 样想的。 （课件显示：还剩几个？） 师：根据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还 有几个风车？） 师：要求这两个问题，怎样列算式？ 学生回答，教师板书：15—9 16—9。 （二）观察情景2 师，公园的这一角同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公 园的另一角看看，这里的小朋友在干什么？ 学生通过观察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。 师：根据猜字谜的游戏，可以提什么问题？套圈游戏中，你能提出什么问题？ 学生回答后，课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？ 师：要求这两个问题应分别怎样列式？ 学生回答后，教师板书：13—9 14—9。 （三）揭示课题 师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算， 而且都要用减几的方法？ （减9 的） 这节课我们主要来研究一下十几减 9 的方法好不好？（板书课题：十几减 9） 二、小组合作探究、解决问题 （一）探究学习15—9 的计算方法 师：下面我们就重点研究第一个问题。 1．学生自主探究。 师：怎样计算 15—97 下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆 一摆，看谁的方法算得又对又快。 教师巡视。 2．小组讨论交流计算方法。教师巡视。 师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一 个小组派一名代表介绍你们组的好方法。 3．全班汇报交流。 学生汇报时，教师有选择地板书，例如： （1）因为9＋6＝15，所以 15－9＝6 （想加法算减法）； （2）10－9＝1，5＋1＝6 （破十法）； （3）5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6 （连减）； （4）15－lO＋l＝6。 （二）学生小组讨论喜欢的方法 师：计算 15—9 时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先 在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好。 1．学生小组讨论，教师巡视。 2．学生汇报。 学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。 3．师小结。（结合板书的方法） 师：通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢想以前学过的加法算减 法，有的同学喜欢用 10－9＝ 1，1＋4＝6，有的同学喜欢用 15－10＝5，5＋1 ＝6，有的同学喜欢用 15－5＝10，10－4＝6。这些方法都正确，那你能用自己 喜欢的方法解决这几个问题吗？ （三）迁移练习 1．小组先交流解决 16－9、12－9、14－9，有困难的可以借助学具摆一摆。 2．让个别学生回答，教师板书得