小学数学_《以内数的认识比较大小》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《100以内数的认识 比较大小》课标分析 数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。 培养学生的数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一，把握100以内数的相对大小，喜欢“数”，并愿意在日常生活中用“数”表达和交流。 《100以内数的认识 比较大小》学情分析 学生虽然已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示大小，但对100以内数只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。 《100以内数的认识 比较大小》评测练习 一、 在○里填“”、“”或“=”。 31○34　　 59○55　　 75○57 　　56○65 90○89　　 100○99 　　47○51 　　82○79 二、排一排。 1、按从大到小的顺序排列。 14 　32　 78 　41 　23　 87 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2、按从小到大的顺序排列。 60　 37　 73 　54 　26　 45 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 三、按要求分类。 13 　80　 73 　92　 100 　14 91 　64 　31 　80　 10 　96 大于70的数有：（ 　　　　　　　　）。 小于70的数有：（?　　　　　　　　）。 《100以内数的认识 比较大小》教材分析 学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为本节课的学习起着铺垫作用。教学数的大小分了两个层次：借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小；借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。42页的“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。 《100以内数的认识 比较大小》教学设计 一、教学内容：《100以内数的认识 比较大小》 二、教学目标：?? 1、会比较100以内数的大小?? 2、在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。? 3、通过学习，培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。三、教学重点、难点：??? 重点：掌握100以内数的大小比较的方法。??? 难点：正确熟练地进行比较。 四、教学过程： （一）复习导入 教师：“今天老师带你们去一个外观好看，里面好玩的地方好吗？这个地方的名字叫数学王国，在数学王国里有很多数学知识，让我们去参观一下吧。” 出示数学王国的图 教师：”刚走进去就给我们出了几道题，看哪位小朋友能够做出来。” 学生举手发言?1、十位上是8的两位数有（ ） ?2、比79多1的数是（ ），比79少1的数是（ ）?3、96是由（ ）个十和（ ）个 一组成的。??教师出题：100的组成??（二）探究新知??1、(1)出示小棒图。 ?教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒并说出你是怎么知道的？?根据学生回答，教师板书；42??37 教师问那这两个数字在计数器上怎样表示呢？学生回答教师追问：“那42和37两个数比较。哪个数大?” 同桌之间互相讨论 请学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“”来表示它们的关系。 (2)出示计数器图。 让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23??25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”同桌之间互相交流 ，请学生回答 出示两组计数器图，让学生说出分别是多少？教师板书 32 100 教师问 第二个为什么是100？为什么不是1？ 学生总结怎样比较大小，然后教师再进行总结 做课本第42页“做一做”第1、2题 先让学生独立做题，教师巡视指导，做完后集体订正。 （三）巩固练习。 1、把下列卡片按数的大小顺序重新排列。 ??????38??60??98?79??58??教师指定一个学生按从小到大排列。 小蜜蜂送信????请学生回答 （四）游戏 教师说游戏要求，第一组卡片上的数字分别是89、66、94 第二组卡片上的数字分别是53、36，第一组按从大到小的顺序排列，第二组按从小到大的顺序排列。（五）课堂总结 这节课你学到了哪些知识？ 板书设计 比较大小 42＞37　 23＜25 32 ＜100 《100以内数的认识 比较大小》效果分析 在教学中，重视学法趣味性同时更重视学习方式的实效性。指导学生通过看、读想等思维形式，找出规律，得出结论，学生能够积