小学数学_《利息问题》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《利息问题》课标分析 关注学生发展，整合教学目标，新《课程标准》明确指出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。”、“转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展”。本节课根据教材特征结合学生的生活背景，按照关注学生发展理念的认识，确立了知识技能目标、情感性目标、实践性目标，努力使学生在发展性领域和知识性领域获得发展、构建自我。 《利息问题》教材分析 本节内容是青岛版小学数学五年级下册第三单元相关链接利息问题P40-P41的内容，是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的基础上进行教学的。利率是百分数应用的一种，对于学生来说本节内容较为陌生，也更为专业化。教材在简介了储蓄的意义、及利息、利率和本金等相关概念后，编排了相应的例题，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。 教材这样编写的好处是知识要点明确，思路清晰，易于教师和学生把握。 《利息问题》学情分析 美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”学生目前的基本情况是： 1、知识基础 学生刚学过百分数知识，总体上掌握得较好，所以学生较容易接受。但是学生对储蓄等相关专业知识了解非常少，应做好课前准备。 2、解决问题的能力 五年级同学之间的相互质疑，解疑的能力有一定的水平的提高。但学生分析信息、处理信息的能力较薄弱，从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。 《利息问题》评测练习 判断题： 1、小明的800元压岁钱存入银行，3年定期，年利率2.75%，求到期利息。列式为800×2.75%×3。 2、王阿姨把8000元存入银行，存定期2年，年利率为2.25%，求到期时取回多少钱？列式为8000+8000×2.52×2 解决问题： 1、 期?限 一年期 三年期 五年期 年收益率 3.7％ 5.43％ 6.00％ （1）如果小王家在2012年买三年期的国债10000元，到期后可以得到多少利息？ （2）同样买5000元的国债，到期后五年期的比三年期的利息多多少元？（只列式不计算） （3）你还能提出什么问题？ 2、芳芳把450元人民币存入银行，整存整取2年期，年利率为2.10%。两年后她能买到哪个价格的学习机？ 3、假设现在你父母有5000元，打算存入银行两年，可以有两种储蓄办法： ①存两年期的，整存整取两年期年利率是4.68％。 ②一种是先存一年期的，整存整取一年期年利率是4.14％，第一年到期时再把本金和利息取出来合在一起，再存入一年。 选择哪一种更合算？ 《利息问题》效果分析 课题 利息问题 班级 5年级 时间 2016.5 科目 小学数学 授课人 评课人 岳增凌 项目 内容 执行效果 很好 较好 一般 有待改进 教师 教学 基本 功 语言准确、简练、生动、流畅。 √ 身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。 √ 板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。 √ 师 生 教 学 活 动 问题设计合理，意图明确； 给予学生思考的时间和空间充裕。 √ 正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。 √ 学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。 √ 生生合作交流、互动热烈，有实效。 √ 教学 目标 与结 构 教学目标明确，重点突出，难点突破。 √ 结构简洁、清晰，层次分明。 √ 完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。 √ 亮 点 及 改 进 建 议 在课堂教学中从学生的实际出发，引导学生从生活实际中理解数学的真实，增加了学生对知识的理解和深化，突破了教学的重、难点。教学环节的设计合理清晰。 改进建议：注重课堂上对学生的评价，给学生提供充分展示自我的机会。练习题的设计要有层次性，激发学生探究的兴趣。 《利息问题》课后反思 一、注重创设情境，激发了学生参与动机 “良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。本节课学生对学习内容中的“利息”、“利率”、“本金”等名词的理解不透，会直接影响整节课的教学效果。因此，在上新课前，让学生先进行课前调查，初步感知本金、