小学数学_《两位数乘两位数—笔算乘法（不进位）》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《两位数乘两位数—笔算乘法（不进位）》新课标解读 《数学课程标准》提出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。因此教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。本节课在教学方式上，利用多媒体信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，丰富教学形式，提高教育效率；在教学内容上，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来。 《两位数乘两位数—笔算乘法（不进位）》学情分析 学生在学习本节课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。本单元的知识是小学中高年级的重点，更是本册的重点，同时也是学生以后数学学习的基础。学生在面对“两位数乘两位数的笔算”这个新知识时，学生的反应是不同的。有的学生想到了拆数的方法，通过口算解决；有部分学生能在他人的帮助下计算出正确结果；还有部分学生在计算完成14×2＝48之后，就无法继续进行下去了。针对学生这些具体情况，本节课的难点就是让学生经历探究算法的过程，借助学生直观手段，帮助学生理解算理，掌握算法，提升学生的计算能力和解决问题的能力。 《两位数乘两位数—笔算乘法（不进位）》课堂测评 《两位数乘两位数—笔算乘法（不进位）》教材分析 《两位数乘两位数—笔算乘法（不进位）》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元两位数乘两位数—笔算乘法第一课时例1的内容。首先,我对本节教材进行一些分析。这一节课的学习平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。?本节教材教学两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。笔算乘法选择以例1的：每套书有14本，韩老师买了12套。一共买了多少本？这个问题为背景的学习情境，主要体现计算是为解决问题的需要而产生的。考虑到学生已经掌握整十数乘两位数的口算方法，教材直接呈现用点子图计算，口算和列竖式计算等计算方法，当让需要学生把中间的思考过程进行自主探究归纳。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：?掌握乘的顺序；?理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。遵循由易到难的原则。 两位数乘两位数 笔算乘法（不进位）教学设计 教学内容：人教版小学三年级数学下册课本46页例1及47、48页相关的练习。 教学目标： 1.初步掌握不进位的两位数乘两位数笔算方法，理解算理。 2.学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。 3.学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。 4.在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 教学重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。?教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。? 教学突破：在教学的过程中，教师注意让学生通过自主学习、小组讨论等方式，在思考的过程中去理解两位数乘两位数乘法的算理，并能够从中进行总结，掌握两位数乘两位数乘法的笔算方法，当学生掌握方法后，在教学中反复举例练习，以达到巩固知识的作用。 教法、学法：情境教学法、学生小组合作、交流、探究 教具、学具：课件、实物投影、练习纸 课型：新授课 课时：1课时 教学过程： 一、复习： 师：老师给大家带来了口算题卡，我们来开火车，看哪列小火车开的又快又好。（出示口算题卡） 师：火车火车哪里开？开的不错， 师：再找一列小火车来跟他们比一比，火车火车哪里开？这两组小火车开的都很快， 接下来，谁能给大家说说这一题的笔算过程。（出示14×2）说的真好，掌声送给她。 我们一起来说说笔算过程。（ppt出示笔算过程） 师：这是我们以前学习的知识，看来大家掌握的