小学数学_.数学广角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数学广角——推理》课标分析 相关内容： 1、 通过日常生活中的最简单的事例 ，让学生进行分析、推理得出结论 2、 培养学生初步观察、分析与推理的能力 3、 培养学生的观察、操作及归纳推理的能力 4、 培养学生有顺序地、全面思考问题的能力 解读： 分解知识：推力是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活常用的思维方式。为了让学生理解逻辑思维的含义，体验推理的过程，本节课设置了游戏导入新课，增强课堂的趣味性。教学例1通过认真读题，仔细分析，进行判断得出结论，进一步理解推理的含义。 教学方法 并且用我根据对课标的解读和理解，确定了以下教学方法和策略：让学生经历知识形成的过程，在知识的探究过程中重视培养学生合作交流意识，让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展，以及有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。 《数学广角——推理 》 学情分析 本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。在开始猜字时，由学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，课堂气氛活跃，学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。在最后的练习，充分调动了学生的练习兴趣，拓展学生了的思维，不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。 《数学广角——推理》评测练习 一．练习 1.小红手里有白球和黑球，她左手拿的是白球，右手拿的一 定是（ ）。 2.毛毛和平平分别拿着香蕉和梨，毛毛拿的不是香蕉，平平拿的肯定是（ ）。3.公园里有旋转木马、过山车、激流勇进，小方不敢玩过山车，她只能玩（ ）。4.二年级的小雨不是男同学，一定是（ ）同学。 二、思考题： 1，甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。 已知：1.每个老师只教一门课。 2.甲上课全用普通话。 3.外语老师是一个学生的哥哥。 4.丙是一位女教师，她比数学老师年轻。 请问三位老师各教什么课?三、有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说： “每人只吃一种水果， 我不吃橘子。 ”小林说： “我既不吃苹果，也不吃橘子。 ”猜一猜他们 三人各吃什么水果？四.请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。（1）甲：我比乙大 3 岁； （2）乙：我比丙小 2 岁； （3）丙：我比甲小 1 岁。 判断（ ）＞（ ）＞（ ） 《推理》教材分析 济宁兖州栗园小学 本节课是人教2011版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册第九单元《数学广角——推理》的第一小节P109《推理》例1。通过创设情境，游戏活动让学生了解逻辑推理的含义，体验推理的过程，本节课是简单的推理是学习复杂推理的基础。因此本节课的重点让学生理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得简单推理的经验。 教学目标： 1，通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程。 2，能借助连线，列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3，在简单的推理过程中，培养学生初步观察，分析，推理和有条理地进行数学表达的能力。 教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得简单推理的经验。 教学难点：初步培养学生有序地，全面地思考问题及数学表达能力。 情感态度与价值目标：通过游戏活动，激发学习兴趣，培养学生认真观察，仔细分析的好习惯，感受数学知识的奇妙。 学法指导： 针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过认真观察、仔细分析等行为来解决新问题，培养学生良好的数学习惯和应用数学转化思想的意识。 教学设计 数学广角——推理 教学目标： 1、 通过日常生活中的最简单的事例 让学生进行分析、推理得出结论 2、培养学生初步观察、分析与推理的能力 3、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力 4、 培养学生有顺序地、全面思考问题的能力 教学重难点 培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力 教学过程 ： 一、游戏导入、激发求知欲。 师：猜字游戏（握拳请同学们猜猜我手心里写的哪两个字?) 学生兴趣高 师：同学们猜什么的都有，那到底是什么呢？请听老师的提示，这两个字相反字，而且是老师常用的。 学生继续猜 师：手心向学生，揭晓答案。 教师：刚才在游戏中我们顺利的猜出了两个字。那对于刚才的游戏，你有什么想说的？ 教师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件来猜。像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。 教师板书课题：数学广角——推理 二、探索新知 1、 呈现问题 教师利用课件动态呈现