小学数学_《倍数的特征》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《2、3、5倍数的特征》课标分析 课标中指出让学生经历科学探索的过程，充分体验知识的形成过程，发展学生动手操作、推理等方面的能力。让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动手、动口，在动的过程中观察知识，在合作交流中去思考、去质疑。 课标中明确了教师是学生学习的合作者、引导者。教师是学生的知心朋友，是学生的学习伙伴，学生是学习的主人。教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素，通过平等对话实现师生互动、生生互动。通过师生互动、生生互动，努力让课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程，从而实现师生知识共享、情感交流、心灵沟通。整个课堂教学活动，给学生创设宽松的学习氛围，让学生始终感到课堂是一个学习知识的大家庭，任何不成熟的想法在共同的交流中是可以成熟的，让学生自觉地参与到学习活动中来。 《2、3、5倍数的特征》教材分析 本节课是青岛出版社教材四年级下册第三单元《因数与倍数》中的第二个信息窗，学习内容为2、3、5倍数的特征。本节课是在学生学习了因数倍数的基础上进行教学的，是后面学习通分和约分及分数加减法的重要基础。 本节课 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、3、 5 倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学重点： 1、掌握2 、3、5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学难点： 发现2、3、5倍数的特征  《2、3、5倍数的特征》学情分析 在学习本课内容之前，学生已经掌握了整数乘法、因数和倍数的概念，是整数认识的有一次拓展，是今后学习通分、约分和分数四则计算的重要基础。本节课内容比较抽象，理解和掌握起来比较困难，学生需要对已有知识的引入，一方面借助大量的数据进行观察、比较、分析、概括，加强交流与合作，鼓励学生大胆表达，另一方面借助直观操作帮助学生理解。 《2、5、3的倍数的特征》教学设计 教学内容：青岛版义务教育教科书（五四制）四年级下册45-47页的内容。 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 2 、3、 5 倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。 3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。 4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学重点和难点： 1、发现并掌握2 、3、5 倍数的数的特征。 2、奇数和偶数的概念。 教学过程设计： 一、复习导入课题师:上节课我们认识了因数和倍数的概念，谁给大家举例说一说？ 学生举例 师:老师与同学们pk一下，你们任意说出一个数，我能很快的知道这个数是不是2的倍数、3的倍数、5 的倍数。 学生举例，老师判断，学生验证 师：想不想像老师一样厉害?如果学习了今天的知识，你们也会很厉害。（板书课题：2、3、5倍数的特征） 二、活动探究新知 1、2的倍数的特征 （1）在百数表中学生用绿色笔圈出2的倍数 （2）观察2的倍数的特征 （3）师生小结，板书：个位上是0、2、4、6、8的数。 （4）师：在自然数中，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。 （5）练一练：判断下列各数是奇数还是偶数 2、5的倍数的特征 （1）在百数表中学生用黄色笔圈出5的倍数 （2）观察5的倍数的特征 （3）师生小结，板书：个位上是0或5的数。 （4）练一练：判断下列各数是否含有因数5？ 3、3的倍数的特征 （1）猜一猜：3的倍数有什么特征？ （2）在百数表中学生用红色笔圈出3的倍数 （3）观察3的倍数，合作探究发现3的倍数的特征 小组合作探索3的倍数的特征 活动要求： （一）、从百数表中选取几个3的倍数，算一算十位与个位数字的和，看一看和是不是3的倍数。 （二）、再选几个不是3的倍数的数算一算。 （三）、通过通过比较活动1和活动2，你发现了什么？小组内交流，小组长将发现记录在百数表下面。 （4）师生小结并板书：各个数位上数的和是3的倍数。 （5）课件演示：为什么各个数位上数的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数？ （6）练一练：在3的倍数的下面画对号，不是3的倍数的下面画叉号 三、巩固新知，提升认识 1、下面的判断对吗？说说你的理由