2022年中职学生职业道德教育思考.docxVIP

中职学生职业道德教育思考 摘要：培育具备较高职业素养、职业理念和职业道德的适用型与创 新型人才是中等职业教育的目标。中职教育为社会培育了一批技术人 员以及具有肯定管理力量的管理人员，在整个教育体系中占有至关重 要的地位，是我国经济社会进展的基础，因此，中职同学职业道德教 育就显得尤为重要［1］ O本文主要分析了目前中职同学职业道德教育 基本状况，并就中职生职业道德教育的进展提出一些建议。 关键词：中职同学；职业道德；思想道德教育 1职业道德的概念 职业道德是一种职业规范，是与人们的职业活动紧密联系的符合职 业特点的道德准则、道德情操与道德品质的总和［2］。职业道德是长 期以来自然形成的职业规范，没有确定的形式，具有多元化特点，也 就意味着不同岗位职业道德要求不同，代表着每种职业都有特定的职 业责任和职业义务。 2中职同学职业道德教育现状分析 2.1重专业学问教育和力量培育，轻思想道德教育 我国全部中职学校都设有德育课程，但教育效果欠佳。德育老师应 依据中职同学特点，采纳适合的教学方法，而不是一味沿袭传统的教 学模式；德育课程要跟实际联系，而不应侧重于课本上的章节内容, 叙述许多大道理，这样的德育脱离了实际，教学目标过于空洞，教学 内容也缺乏中职教育特色；德育课程应当有效调动同学学习乐观性, 引起同学共鸣。同学德育考核评价方面。“教育的全部目的就是使人 具有活跃的才智。”因此，合理的职业道德教育目标应当围绕人生意 义、在生活或工作中展现自身的价值、培育良好的行为习惯等方面来 设定。但是现在的中职学校还是以成果和技能的凹凸这种传统模式来 评价同学的综合素养，这是特别片面的，忽视了对同学道德素养的培 育，甚至还会消失其他问题，比如同学为取得好成果，会消失考试作 弊等现象。 2. 2中职同学文化素养、道德认知水平低 中职同学和一般高中阶段同学的年龄一般为15~18岁，与一般高中 阶段同学相比，中职同学一般学习成果比较差，文化素养较低，加上 教育环境不同，中职同学易形成比较独特的心理特点，如缺乏学习动 力、方向、乐趣与自卑感强、急躁不够等，这都不利于中职同学道德 认知水平的提高。部分中职同学对将来没有明确的目标，更谈不上阶 段性目标，缺乏努力的动力，每天“当一天和尚敲一天钟”，得过且 过，同时对于社会热点问题和观点，没有辨别力量，简单随波逐流, 没有树立起正确的人生观、价值观。 2. 3社会对中职同学的卑视 社会上大部分人认为学习成果差的同学才到中职学校上学，导致许 多中职同学在这样的心理示意下，他们总认为自己比同龄上高中的同 学糟糕，慢慢产生自卑心理。当前，社会上一些不良的思想和价值观 念也影响着同学［3］。一些中职同学存在金钱崇拜、个人主义、唯物 主义倾向，缺乏团结合作精神和辨别是非力量。因此，单纯从思想政 治教育角度来开展中职同学职业道德教育的效果并不抱负。 4中职老师职业道德水平参差不齐 个别中职老师政治素养不高。大部分非师范类专业高校毕、也生成为 中职专业课老师，其缺乏实践熬炼、吃苦耐劳精神，加之工作相对枯 燥，成就感低，简单使中职老师产生浮躁、功利心理，工作、学习动 力不足，不求上进，责任意识不强，缺乏职业道德。老师的职业道德 直接影响着同学综合素养和专业学问、力量。中职学校对中职老师职 业道德建设的重视不够。随着教育事业进展和社会对人才的需求，面 对激烈的职一业竞争，中职学校普遍注意提高办学效益以及同学就业率, 往往不重视中职老师职.业道德建设。中职学校师德考核标准缺乏科学 性和有用性，比较空洞，只停留在老师政治思想层面，没有对老师的 职业道德行为进行详细的考核评价，师德评价流于形式。 3建议 3.1中职学校应加强职业道德教育 同学职业道德的培育并不是一两天就能达成的，要分阶段进行，转 变传统的教学模式，丰富教学方式。同学要在学习理论的前提下联系 实际生活和工作，学校可以开展职业道德相关活动，如学问竞赛、情 景表演、海报评比等，培育同学职业道德。专业课老师在讲授专业学 问时，要渗透职业道德相关学问，强调职业道德的重要性。 2中职学校可联合企业，提升职业道德教学质量 中职学校培育的同学必需适应社会进展和企业需求，职业道德教育 要结合企业的文化建设进行，在企业文化氛围的熏陶下，提高中职同学对将来工作的熟悉，明确在校期间努力方向，增加自我意识。 3转变社会对中职同学的看法 中职学校可利用信息技术，宣扬职业道德教育的意义、学校人才培 育方向及目标等，强调中职学校为社会进展所做的贡献。 4注意中职老师职业道德建设 “爱岗敬业、教书育人”是老师职业道德的核心，这不仅是老师应 具备的道德品质，还是作用于同学的教育手段［4］。老师要提高自律 力量，结合日常工作状况，对自身的职业道德进行反思。学校应鼓舞 中职老师通过参与职业道德方面培训I、