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中小学教学参考资料 教学设计教育论文随堂检测 《春》 （第1课时） 一、教学目标 .指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描绘 的春之图景，激发学生对大自然的热爱。 .整体感知文章主要内容和情感。 .引导学生揣摩和品味语言，体会比喻在增强表达效果上的 作用。 二、教学重难点 教学重点： .读准字音。 .整体感知文章主要内容和情感。 .把文中描绘的春天美景转换为头脑中的形象。 教学难点： .用自己的语言恰当描述读文后头脑中想象的春之图景。 .体会比喻在增强表达效果上的作用。 三、教学策略 .重视朗读，通过一遍遍不同目的的朗读，逐渐加深学生对 文章的理解。 .重视激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥 学生的主体作用。 I、教学过程 ㈠导入 导语：春天在诗人的笔下是明媚艳丽的，春回大地，万物复 苏，一切都是那么明丽美好。读读这些写“春”的名句，说说你 还想到了哪些写春的句子？ 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 学生思考、回忆、交流。 【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。 (二)了解作者 朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、 民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联 大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 【设计意图】学生小学学过《匆匆》等篇目，他们对朱自清 并不陌生，通过此环节，唤起学生对朱自清的回忆。 (三)整体感知 .初读：读准字音(一读)。 (1)默读课文，标好段号，标出自己不会或者觉得易错的字音。 (2)全班交流，提出问题或强调重点，生生之间互相订正，教 师补充强调。 (3)做学案字音检测卷部分，加强学生对字音的巩固。 【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步，在开学第 一课上，教师通过这个环节的设计，让学生明白这一点。同时让 学生明白还要认真查字典，及时积累。 .再读：把握文章主要内容和情感(二读)。 学生齐声朗读课文。朗读前，教师提示学生思考以下问题： 本文集中描写了春天哪些有代表性的景物?抒发了作者怎样的情 感？ 明确：草、花、风、雨、人;喜爱、赞美之情。 【设计意图】整体感知文章写作内容，引导学生初步通过词 句体会作者情感，了解写景状物文章重抒情的特点。 .范读：教师有感情朗读课文3?7段具体描写“草” “花” “风” “雨” “人”的段落，请学生思考：你最喜欢描写哪个景 物的段落?请用你自己的语言描绘一下你脑海中印象最深的一幅 画面。（三读） 小结：这就是作者笔下的春天：草嫩嫩绿绿的，铺满大地; 花团锦簇、香气浓烈;风轻柔温暖，雨淅淅沥沥滋润万物。在这 样一个万物复苏，美好艳丽，充满着力量的季节里，人们也纷纷 出来活动，准备在这美好的日子里大干一场。 【设计意图】1.这个环节是一个读者把“文”转换为“图” 的思维过程。语文学习中非常重要的能力之一就是“图” “文” 间的转换。“阅读”的过程是把“文”转换为“图”，写作的过 程则是把“图”变为“文”。通过此环节，让学生运用联想和想 象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，并用自己的语言 表达出来，既锻炼了学生的形象思维，也锻炼了学生的口语表达 能力。2.通过这个环节进一步完成了整体感知的任务，让学生对 文章的理解，从大体上描写了几种景物，深入到景物的具体形态、 大小、味道等特点。 （四）精读品析 .默读课文，挑选出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好 在哪里?（四读） 学生默读、思考、摘抄、交流。 .教师引导学生体会比喻的修辞手法在表达效果上的作用。 ①读一读下面两组句子，说说以下两组句子哪句的表达效果 更好。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天从头到脚都是新的。 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼 着一层薄烟。 雨细细密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【设计意图】通过比较，让学生体会“比喻”这种修辞是通 过把此物比作彼物，给人以鲜明的印象，可以生动形象地写出该 物的特点。 ②请学生再找找文章中的其他比喻句，读一读、说一说运用 比喻句更好地写出了该物的什么特点。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上 前去。 【设计意图】通过引导学生在文中找寻其他比喻句，让学生 巩固比喻这种修辞的概念;通过引导学生“说一说运用比喻句更 好地写出了该物的什么特点”让学生体会运用比喻的特点及作 用。 （五）布置作业 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”, 请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。 【教学方案设计意图】通