部编语文八年级下册--9、《桃花源记》习题精选(含答案和课外作业).pdfVIP

部编语文八年级下册--9、《桃花 源记》习题精选 (含答案和课外 作业) 9 《桃花源记》习题精选 一、课本原文： 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂 树，芳草鲜美，落英缤纷；渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船从口入。初极狭，才通人；复行 数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑麻之属；阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来 问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 二、课堂回顾 （一）文章思路 1、写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。这是故事的开端。 2、写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。这是故事的发展。 3、写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃源未果的情形。这是故事的结局和尾声。 （二）整体分析 全文不过三百来字，却写出这样一个有头有尾、情节完整的故事，语言够精练的了。 1、全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所 历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜。渔 人“缘溪行，忘路之远近”，设下悬念：迷路了，会怎么样？“忽逢桃花林”，为之一喜（一 折）。接着写桃林美景，“渔人甚异之”。“复前行，欲穷其林”，又设下悬念：走完桃林了吗？ 桃林前面是什么地方？“林尽水源 ，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又为之生疑（二 折）。接着写渔人舍船而入的探险行动。“初极狭，才通人”，又设下悬念：里边有什么，能走 得通吗？ “复行数十步，豁然开朗”，又为之一惊 （三折）。接着写美好的世外桃源，介绍了 桃 源的生活环境和社会风尚。渔人辞去时，“此中人语云：‘不足为外人道也’”，又设下悬念 ： 渔人出去后对外人说了吗？“及郡下，诣太守，说如此”，又为之遗憾（四折）。“太守即遣人 又设下悬念：找到了吗？“不复得路”，又 随其往，寻向所志”， 为之迷惑不解（五折）。 2、陶渊明笔下的桃花源，虽然是虚构的，却具有强烈的现实意义。它所描绘的“春蚕 收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足， 和平恬静，怡然自乐的社会，是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也 是千百年来被压迫人民的理 想境界。当然，这种理想境界，不过是一种理想化了的小农经济 下的田园生活，而且是一种不可实现的空想。我们不去苛求古人，但不能不认识到这一点。 三、基础知识课堂训练 （一）基础加强 1、填空： ①《桃花源记》的作者是 ，他名 ，字 ，是 时期的 诗人。 《桃花源记》原是《桃花源诗并序》中的 ，也是成语 世外桃 源 的由来。 ② ， ，忽逢 桃 花 林 ，夹 岸 数 百步 ， 无 杂 树， 、 。 2、下列各项中蓝色字的意思相同的一项是 （ B ） A．武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 B．便扶向路，处处志之 寻向所志，遂迷，不复得路 C．寻向所志，遂迷，不复得路 未果，寻病终 D．村 闻有此人，咸来问讯。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 3、下列各项中“之”字用法与其他三项不同的是 （ A ） A．有良