一年级语文下册：20-咕咚.docx

2021学年第二学期 一年级语文 20、咕咚 教材分析： 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到水里发出来的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想象获取实地看看，不要盲目跟从。 全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。 课文第2、3、4自然段结构相似，都师先写小动物怎么做，在写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中，还要引导学生带着课后问题边读边思考，找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。 学习目标： １.认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”１２个生字。 2.正确美观地书写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”７个汉字，鼓励学生自主识字。 3.初步学会借助图画或联系上下文的方式猜字、认字，把课文读正确、读流利。 4.理解故事内容，教育小朋友们遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力。 学习重难点 重点：识字写字，了解课文内容。 难点：教育小朋友遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力。 学习准备 教师：多媒体课件、词语卡片 学生：自主阅读课文 第一课时 学习目标 １. 认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”１２个生字 2.正确美观地书写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”７个汉字，鼓励学生自主识字。 3.初步学会借助图画或联系上下文的方式猜字、认字，把课文读正确、读流利。 学习过程 一、提示课题、质疑导入 １.师板书“咕咚”，指多名学生认读，交流识记方法，师适当指导：这两个字都是形声字，可以根据形声字的构字规律来记住它们的读音，另外带有口字旁的汉字表示与声音有关。 ２.鼓励学生说说在生活中哪些时候会听到“咕咚”的声音。 ３.师质疑过渡：在我们的生活中经常会听到“咕咚”声，那么今天我们要认识的这个“咕咚”究竟是什么东西，它为什么会吓坏那么多动物呢？ 二、初读故事，认识汉字 １.师引导学生观察课文的汉字注音，发现本篇课文只有少数汉字有注音，并鼓励学生自己尝试读一读课文，把不认识的汉字圈出来后再借助图画或联系上下文猜猜它们的读音。 ２.生与同桌轻声交流自己字怎样猜出所圈的字，互相教读。 ３.指名生分自然段朗读课文，识字学词： （１）指名生朗读第１自然段，出示词语卡片：熟了、掉进、指名生认读，强调“熟”是翘舌音，让学生观察字形，发现四点底是“火”的变形，通过偏旁理解“熟”字的意思。 （２）指名生朗读第２自然段，出示词语卡片：兔子、吓了一跳、可怕、指名生认读，相机正音。鼓励学生结合生活实际说说“吓了一跳”“可怕”的意思。 （３）指名生朗读第３自然段，出示词语卡片：跟着、大家、指名生认读。 （４）指名生朗读第４自然段，出示词语卡片：山羊、小鹿、逃命、注意正音：“鹿”是边音，“命”是后鼻音，正音后再次指名生认读。 （５）指名生朗读第５自然段，出示词语卡片：大象、野牛、拦住、都说，指名生认读。出示大象、野牛的图片，给予学生直观的认识。 （６）指名生朗读第６自然段，出示词语卡片：领着，强调“领”是后鼻音，鼓励学生为“领”口头组词：领子、衣领。 （７）全班齐读第７自然段。 ４.生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利，师提醒学生注意读好人物的对话。 ５.巩固识字。 （１）师随机出示词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等进一步巩固学生的识字成果。 （２）师独立出示本课要求会认的１２个生字，指名生认读并口头组词，在具体的语言环境中理解字义和词语。 三、再读故事，了解内容 １.师过渡：小朋友们，通过刚才的学习，你们知道故事中出现了哪些小动物，它们做了哪些事情，故事的最终结果是怎样的吗？请你们再读一读课文，去寻找答案吧！ ２.生再次轻声朗读课文，边读边思考，圈画出相关词句。 ３.指名生进行交流，师在生交流的基础上适当小结：故事中出现了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛。兔子被“咕咚”吓了一跳，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着到处跑，野牛没有跑，拦住动物们询问事情的经过。最后小动物们来到湖边，终于弄明白了“咕咚”原来是木瓜从高高的树上掉到湖里发出的声音。 ４.师鼓励用自己的话说说故事的主要内容