一年级语文下册：一下语文小壁虎借尾巴.docx

第八单元第3课 课时 2课时 总第 81-82课时 课型 阅读课 课题 小壁虎借尾巴 教 材 分 析 1．文体特点 《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话。讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。全文以连环画的方式呈现，讲述了小壁虎“断尾求生--借尾遭拒--新尾长成”的过程，在充满童真童趣的故事中向学生介绍了小壁虎及其他动物尾巴的作用。课文三、四、五自然段运用儿童熟悉的反复结构讲述故事，是练习朗读、角色扮演的好材料。 2．文化底蕴 继一上年级册《小蜗牛》、一年级下册《咕咚》之后，本文是第三篇没有全文注音的课文。学生对猜读识字有了经验，但提取文字信息、了解词句意思以及感悟主题的能力刚步入学习阶段，还需在课堂学习过程中进一步巩固。教师要设计好学习阶梯，选择合适的方法，帮助学生突破难点，达成教学目标。写字方面，要善于引导学生观察字体结构，正确书写。 3．语言表达 本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。 课文用拟人的手法，采用对话的形式，使学生读起来感到亲切有趣。因为小壁虎三次借尾巴的经过，句式基本相同，角色的语气也基本相同，所以特别适合指导学生朗读。 学 情 分 析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。多媒体课件为学生创设一个理想化的学习环境，为学生提供一系列生动、具体、真实、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口同时运用，大大提高了学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，有效地提高了他们的创新思维能力。 教 学 目 标 1．基础目标。 （1）认识本课 12 个生字和会写 7 个生字。学习新偏旁“户字头”、“车字旁”。 （2）理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 （3）能按事情的先后顺序练习说话。 2．特色目标。 （1）分角色有感情地朗读课文。 （2）借助课文插图，引导学生复述课文，激发学生热爱阅读的情感。 3．发展目标。 能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。 教 学 重 难 点 1．认识本课12个生字和会写7个生字。 2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 3．分角色有感情地朗读课文。 基 于 关 键 问 题 及 解 决 策 略 的 教 学 设 计 初稿 修改（反思） 课时目标： 1.通过形声字、结合生活、联系上下文、借助图画等方式进一步学会猜读识字，重点会认“壁”“墙”等生字，会写“您”“条”“草”。学习新偏旁“户字头”、“车字旁”。 2.重点学习第三至五自然段，运用图文结合的方式，通过阅读提取信息，读懂小壁虎找谁借尾巴，体会小壁虎的礼貌并了解不同动物的尾巴有不同功能。 3.正确、流利地朗读课文。 板块一 看图片（壁虎），走进课文 1.出示词卡：壁虎，认读“壁虎”。 师介绍小壁虎的本领:脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板，甚至玻璃上爬行自如，有“飞檐走壁”的特技。壁(拓展组词) 2.壁虎会出现在墙角，（出示词卡：墙角）识记:墙、壁，为什么用“土”做偏旁？ 壁虎还会出现在房檐（图片），（出示词卡：房檐）认读房檐，识记“房”形声字，学习新偏旁“户字头”。 3.揭题:《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)读准“借”。 板块二 创设情境，多元识字 1.初读课文，整体感知。 学习活动一1选一选:看图判断出现在课文里的是哪些小动物。 学习活动一 1选一选:看图判断出现在课文里的是哪些小动物。 2.摆一摆:出示几幅插图，按课文内容排排序。 3.说一说:把图与文字结合起来，简单说文中的故事。 2.张贴“招聘配音员”启事，引导学生主动识字。 (1)播放无声微课，出示招聘启事。 这是个非常有趣的童话故事。不过，这部动画片没有声音。动物王国电视台台长听说小朋友读书表演特别棒，想聘请你们做动物王国的配音演员。瞧，他们还特意寄来了一份招聘启事呢!要想应聘，得先读通顺课文才行。 (2)再读课文，出示读书要求。 1.轻声朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音读一读；没有音节的字，结合插图进行猜读。 2.重点读课文第一、二自然段，边读边思考:小壁虎为什么要去借尾巴? (3)指名读课文，随文识字。 猜读识字:蛇(拓展偏旁)，咬(联系生活实际)，蚊、转(加一加)。学习“车字旁” 联系已知学习经验识字:您(加一加)。 学习活动二:(每个学生分发装生字的