一年级语文下册：棉花姑娘教案.doc

《棉花姑娘》第一课时教学设计 教学目标： 1.随文分散识记7个生字，会写2个生字。 2.在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。 3.在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。 教学过程： 一、谜语导入，激趣释题（5分钟） 1.说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。 2.花是轻声的 板书：棉花（齐读2遍） 3.“棉”：棉花是一种植物，所以它是木字旁的，颜色是白白的，还能用来做毛巾，所以上面是个白，下面是个巾。 棉花究竟长什么样？看！ 你觉得这棉花长得怎么样？怎么样的叶子呢？怎么样的棉花呢？（出示：碧绿碧绿的叶子“教学碧”雪白雪白的棉花）生读。 4. 出示图片：瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊！就像个小姑娘似的。今天我们学的第19课就把棉花当成了“姑娘”呢！——（板书课题） 3.教学“姑娘”： 咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现？（女字旁）咦，为什么它们都有女字旁啊？（代表女的。）看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。咱们班是小姑娘的请举手！这两个字怎么读呢？这“娘”字跟“姑”碰在一起时，咱们得注意了，它得读——读轻声（个读） 请小姑娘们一起读读这个词，也请咱们班的小男孩一起来喊喊“姑娘”。（齐读） 把它们送回到题目中，谁来读读？个读（注意两个轻声）。齐读。? 二、整体感知，梳理课文内容（8分钟） 师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示图），愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事？请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。 交流，形成板书：小朋友读得真认真，老师想考考你们，能接受挑战吗？ 课文中的棉花姑娘怎么了？生病的棉花姑娘都请了谁来帮忙？后来，谁治好了她的病？（出来图片时读一读名字）我们把这些医生都请到黑板上来，这是 （交流中相机教学“燕”、“瓢） 2.小朋友们真聪明，相信你们一定能把把黑板上的医生们正确地请到句子里。（棉花姑娘生病了，她先请????给她治病，接着请??????给她治病，然后请????给她治病，最后，????????治好了棉花姑娘的病。） 三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘（7分钟） 师：小朋友们，棉花姑娘的病到底有多严重呢？哪一自然段写她生病了？（出示） 生自由读。 1.美丽的棉花姑娘，是谁让她生病的呢？（是蚜虫让棉花姑娘生病的。） 2.你是怎么知道的？能把课文中的句子读一读吗？（棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。） (生齐读)（出示蚜虫自我介绍，体会“可恶”） 3.一只蚜虫不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜虫有多少？（许多） 4.如果有这么多蚜虫在你的身上爬，你会有什么感觉？（难受） 5.可是他们还要吸棉花姑娘身上的汁液。除了难受，棉花姑娘还会…… （害怕、着急） 6.这时她最大的愿望是什么？“她多么盼望有医生来给她治病啊”！ （教学“治”） 此时的棉花姑娘十分着急，她急切地希望能有个医生来给她治病。书中用了一个词，你找到了吗？（盼望） 谁来读一读这句话？ 师生配合读(学生读——她多么盼望有医生来给她治病啊！老师接——盼 着盼着，还真盼来了捉虫高手呢！) 四、学习第2、3、4自然段。（13分钟） 棉花姑娘和捉虫高手之间说了什么呢？请同学们自由放声读第2～4自然段。(要求读正确，读通顺。) （1）师：她盼啊盼啊，盼来了谁？师简单引说学生读课文，（边读边出示一段）： 这时，燕子飞来了，棉花姑娘说——燕子说—— 于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说—— 最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说—— 二次读：（研究三位医生的话） （2）师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗？（出示说话内容，没有提示语）请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙？ 1.连续叫三组人读三次对话，师：你为什么不能帮忙？ 2.师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时候却有些相同，你发现了吗？（生说）是呀，虽然帮不上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。如果我们帮不了别人，我们也要说声对不起，我们都是好孩子。再来读读，就读三位医生的话。 三次读：（研究棉花姑娘的话） （3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎么样呢？（生自由说）同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧！（点红棉花姑娘的三句话）（读一读再讨论讨论） （片刻时间后）师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢？（生自由说） 预设： 难受，嗯，它碰见燕子的时候很难受，啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会——碰见第三个医生呢？ 那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢？请你们先练练。 师引读下面内容（师：谁愿意来挑战这个角色？老师来配合你