学前儿童社会教育与活动指导 课件 第3章 学前儿童社会教育活动的设计与评价.pptx

第 3 章 学前儿童社会教育活动的设计与评价;知识结构图;第一节　学前儿童社会教育活动的途径;　　专门性社会教育活动有多种形式，主要分为以下几种类型。　　( 一 ) 综合教育活动　　综合教育活动是指教师的教育形式并不局限于某种单一形式和手段，而是综合运用上课讲解、游戏活动、谈话引导、实地参观等多种教育形式和手段来对学前儿童实施社会教育活动。;　　( 二 ) 游戏活动　　儿童游戏是适于学前儿童玩耍的游戏，以开发儿童的智力和动作协调性等为主要目的。在游戏活动中，学前儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体活动和心智活动来探索世界。;　　( 三 ) 区域活动　　区域活动是学前儿童活动中一种重要的自主活动形式，可根据学前儿童的发展需要和主题教育目标设立立体化育人环境，充分利用教育资源，有效运用活动形式，组织学前儿童进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。;二、随机教育　　随机教育是指教师在学前儿童日常生活、交往中随时随地抓住有利时机对学前儿童进行即时教育。随机教育是专门性社会教育活动的延伸、补充和深入，是学前教育必不可少的组成部分，在学前儿童社会性教育中具有重要意义。;　　( 一 ) 教育活动中的随机教育　　社会性发展是一个长期的、连续不断的过程，因此，学前儿童社会性教育培养就必须在学前儿童的日常生活中随时、连贯地进行。　　( 二 ) 日常生活中的随机教育　　在日常家庭生活中，家长可通过引导儿童观看电影电视、儿童读物等接受教育；家长可带领儿童接触大自然，在自然环境和社会环境中接受教育；家长可鼓励学前儿童参加劳动，培养学前儿童的劳动意识和生活技能。;　　( 三 ) 其他领域中的随机教育　　幼儿园的教育内容可划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，各个领域的内容互相渗透。教师要提高开展其他领域活动时的教育意识，抓住各种教育契机，对学前儿童全面进行社会教育。;三、家园合作　　幼儿园和家庭是影响学前儿童生活的两个最重要???因素，幼儿园和家庭需要紧密结合，才能为学前儿童营造良好的教育环境。家庭教育是幼儿园教育、学校教育的先导和基础，家庭和幼儿园的结合可以使幼儿园教育目标更具适宜性和可行性，同时也可使家庭教育更具科学性，也保证了教育的连续性。;　　( 一 ) 加强与家长的日常联系，保持沟通　　幼儿园要经常邀请家长参加幼儿园活动，如幼儿园开放日、节庆活动、亲子运动会、家长进课堂等，但要注意不要局限于形式主义。　　( 二 ) 建立家园联系手册　　建立家园联系手册可以在一定程度上替代家长与教师面对面的交流，这种交流方式更坦诚、更有效。;　　( 三 ) 充分调动家长积极性，参与教育过程　　儿童的家长具备不同的职业、特长、经历背景，应充分利用这些教育资源来丰富幼儿园的社会教育活动，使家长成为教育过程中的主动参与者和活跃力量，使家长和教师之间形成教育合力，加强教育效果。　　( 四 ) 利用网络平台　　网络信息技术的不断发展，不但给沟通交流带来了便捷，也为我们家园合作开辟了一条新途径。;第二节　学前儿童社会教育活动的设计方法;一、以发展认知为主的方法　　( 一 ) 谈话法　　谈话法是指教师有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有生活经验并进行交流的方法。　　运用谈话法应注意以下问题：　　(1) 谈话内容要选择贴近儿童生活的话题。　　(2) 教师要精心设计谈话内容，引导儿童参与谈话，层层深入。　　(3) 要注意谈话节奏的把控，给予儿童思考的时间。;　　( 二 ) 讲解法　　讲解法是向学前儿童说明一些简单的、基本的知识和道理，使他们了解规则及其意义，知道一些基本的事实，了解判断事物的基本标准。运用讲解法时应该注意以下问题：　　(1) 讲解过程中要引导学前儿童对讲述内容产生兴趣。　　(2) 讲解可以采用多种方法进行描述。　　(3) 讲解要具体、直观、形象，有针对性。;　　( 三 ) 讨论法　　讨论法是教师指导学前儿童就某些社会性问题或现象相互启发、相互学习、交流意见的教育方法。运用讨论法要求学前儿童有一定的社会生活常识和经验。　　运用讨论法应注意以下问题：　　(1) 选好讨论的主题。　　(2) 讨论内容符合学前儿童年龄阶段的特点。　　(3) 教师要创设宽松、平等的讨论气氛，引导讨论。　　(4) 做好讨论的总结工作。;　　( 四 ) 参观法　　参观法是指教育者根据社会教育的目的与任务，组织学前儿童在园内或园外的场所对实际事物和现象进行观察、思考，进而获得新的社会知识与社会规范的教育方法。　　运用参观法应注意以下问题：　　(1) 参观前要做好充分的准备工作。　　(2) 参观时要适时给予指导，保证儿童的安全。　　(3)