《自然灾害对人类的危害》教学设计.docxVIP

第四节《自然灾害对人类的危害》教学设计 【教材分析】 本节教材内容分为三个部分，即自然灾害的概念、危害和中国的洪涝灾害，自然灾害的概 念和危害是学习的基础，核心知识是第三部分中国的洪涝灾害。 教材以中国的洪涝灾害为例（1998年长江洪灾），说明灾害对人类的危害。进而探讨灾 害的成因和防治措施，其目的是让学生正确认识自然灾害现象，提高环境保护和防灾、减灾意 识，这是本节的重要教育价值。 【教学目标】 （-）知识与能力 L了解自然灾害的概念，说明自然事件与自然灾害的区别；简要描述某种自然灾害发生的 现象和产生的危害。 .知道我国1998年长江洪涝灾害发生的自然原因和人为因素，并对长江防洪提出建议。 .理解我国东部地区雨带活动规律与洪涝灾害发生的相互关联性。 （二）过程与方法 .运用图表和资料数据，说明自然灾害给人类造成的巨大危害。 .根据图片和资料，综合分析长江洪涝灾害发生的自然原因和人为原因。 .结合我国洪涝灾害发生和分布的特点，运用所学知识，说明洪涝灾害发生的地理机制和 规律。 .通过对中国洪涝灾害的剖析，学会举一反三，自主分析其他自然灾害的方法。 （三）情感、态度与价值观。 认识人类活动可能对自然灾害产生诱发和加剧的影响作用，进一步确立起人地和谐、保护 环境的观念，增强防灾、减灾意识，坚定科学发展观。 【教学建议】 自然灾害时刻威胁着人类的生产与生活，常常造成对现代社会的巨大经济损失和人员伤 亡，严重的影响到社会的稳定和持续发展，自然灾害已成为阻碍社会经济发展和进步的主要限 制因素。但大多数自然灾害是地球系统的正常事件，是不可避免的自然现象或过程，因此，我 们不能回避它，应当正视它，认识其危害、了解其机制、预知其发生、减少损失。课标设置“人 类活动与自然灾害”，其目的是通过对某种自然灾害的形成机制和分布规律的探究，以增强学 生的灾害认识、防灾意识、减灾能力，树立正确的人地观和科学发展观。这是本节基本教育价 值所在。 根据本节教材的编排特点，在教学方法上，要重视采用图像、音像资料以增强结灾害的感 性认识；要注重引导对地理图表数据的阅读分析，收集和运用数据说明地理问题；要注意运用 案例的方法，剖析灾害发生的原因、机制和规律。 【教学重点难点】 （一）重点 中国的洪涝灾害 （二）难点 从自然和人为两方面分析某种灾害的发生原因 【教学方法】 .启发式讨论法：让学生在启发中找出自然灾害的原因并讨论其造成的危害 .探究法：让学生了解自然灾害形成的机制 【教学准备】 播放录象及展示图片98年长江抗洪图片和视频 四川大地震 【教学步骤】导入课文： 据中国台网测定，2008年5月12日14时28分04秒，在四川8级强震猝然袭来， 大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别。此次地震造成了巨大的人员伤亡和经济损失, 给当地居民的生产和生活带来重大影响。从这一材料中我们可以看出地震给人们的生命财产带 来严重影响外，还有哪些灾害会给我们人类带来影响呢？带来哪些影响呢？我们这一节课就来 学习“自然灾害给人类带来的危害”。 活动1阅读P107 ”自然灾害的概念”及图4-32。完成： .什么是自然灾害？ .自然灾害主要有哪些特征？（结合实例来说明） ①2008年5月12日四川纹川发生8级央地震。（突发性） ②夏秋季节发生在我国东沿海地区的台风。（周期性） ③人类修建水库蓄水可能诱发地震。（潜在性、多因性） ④火山活动可以导致泥石流、大气污染等一系列灾害。（群发性） .自然灾害按成因和发生过程分为哪些类型？ ①地质、地貌灾害②气象灾害 ③海洋灾害④生物灾害 课堂练习：列举自然灾害，分别指出它们各属哪种类型？ 读表“20世纪以来自然灾害的典型事件”据表分析自然灾害给我们带来的危害。 .自然灾害对人类产生哪些危害？ ①直接：经济损失和人员伤亡。 ②间接：影响社会稳定和持续发展。 （知道自然灾害的概念、特征及类型。举例分析自然灾害对人类的危害）活动2 阅读“中国的自然灾害”据表分析中国自然灾害的类型及特点： 中国的自然灾害有哪些特点？（灾害种类多、发生频率高、影响范围广）活动3 读“20世纪90年代以来我国主要的洪涝灾害、灾情”回答： 洪涝灾害包括哪两类？各是怎样发生的？ ［从自然因素（流域状况和水系状况）和人文因素两方面分析：］读“1998年长江流域的洪涝灾害”及“长江洪水淹没范围”分析?： 1998年长江流域特大洪水有哪些特点？（洪水发生早、来势猛；洪峰次数多、水位高; 洪水持续时间长。）导致我国雨带随季节分布图分析我国洪涝灾害频繁发生的原因？ L气候因素（主要因素） ①东部季风区降水的季节分配不均，降水年际变化大。 ②暴雨范围广，历时长，强度大往往引发特大洪水。 ③夏季风势力不稳定，常造成北涝南旱或北旱南涝。 ④气候异常，极端天气和气候事件显著增加，在一定程度