《语文园地二》第1课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《语文园地二》教学设计 第1课时 【教学目标】 1.认识“程、魔”等11个字。认读两组表示职业名称的词语，能发现这两组词语的特点，会选择词语说句子。 2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。 3.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。 【教学过程】 一、识字加油站 1.图片激趣，认读词语。 （1）导入：小朋友们，今天我们的好朋友飞飞要带着我们去神奇小镇看一看！准备好了吗？让我们出发吧！ （2）出示第一行词语对应的图片，提问：小镇的居民们来欢迎我们啦！小朋友们，你们知道这些人都是谁吗？ 预设1：这个身后有黑板的是一位教师。 预设2：我知道这个有魔术帽的是魔术师。 预设3：这两个手里拿着剪刀的是理发师。 （3）出示对应的词语：教师、魔术师、理发师；教师补充：这两个人是谁？和老师一起叫叫他们的名字吧！出示词语：工程师、建筑师，教师领读。 （4）出示第二行词语对应的图片，提问：小朋友们，快看，又有一群人来欢迎我们了，你们知道他们是谁吗？ 预设1：我猜这个穿得很漂亮的人是大明星、是演员。 预设2：我猜这位在收银的是营业员。 预设3：我觉得这个正端着饮料的是服务员。 预设4：这个吹着哨子，拿着红牌的是裁判员吧！ 预设5：这个在给小动物喂食的是饲养员叔叔。 （5）出示对应的词语：演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员，教师领读。 2.再读词语，发现特点。 （1）过渡：其实呀，这些职业就藏在我们语文园地二的“识字加油站”里，赶紧打开书本拼一拼，读一读吧！ （2）提问：读着读着，你有什么发现吗？ 预设1：我发现第一行的词语中都有一个“师”，第二行的词语都有一个“员”。 预设2：我还发现这些词语都是职业的名称。 （3）联系生活，引导说话：你知道这些职业吗？像“邻居王叔叔是一名理发师。”这样说一说。 学生畅所欲言，通顺即可。 3.多种方式识字。 （1）指名读下面的字。 程 魔 术 建 筑 演 营 务 判 饲 养 （2）教师正音：“程、营、养”都是后鼻音；“饲”是平舌音；“术、筑”是翘舌音。 （3）交流识记生字的方法。 ①出示11个生字，再请学生朗读生字。 ②提问：你有什么好办法记住它们？ 预设1：程＝禾＋呈；魔＝麻＋鬼；术＝木＋丶。 预设2：我发现“建、筑”这两个字就是一对好朋友，“饲、养”也是一对好朋友，它们可以一起记住。 预设3：我给“演”找了个朋友“表演”；“营”也有朋友“营养”；“务”的朋友是“务必”；“判”的朋友是“裁判”。 （4）小结：小朋友们，你们用上了“加一加”和“找朋友”的好办法记住了生字，为你们点赞！ 出示生字，游戏巩固：看到你们这么棒，飞飞带来了“摘星星”的游戏，读对了生字，星星就是你们的礼物哦！ 4.拓展练习。 （1）提问：你知道还有什么“师”？什么“员”呢？ 预设1：律师、设计师、咨询师…… 预设2：飞行员、消防员、邮递员…… （2）提问：其实表示职业的词语还有很多，比如像什么“家”，什么“手”？你知道有哪些呀？ 预设1：画家、作家、歌唱家…… 预设2：歌手、水手、赛车手…… 设计意图： 遵循学生的学路，调动生活经验用有趣的“欢迎”情景先让学生学习词语，再将识字的权利还给学生，让学生想识字的办法，最后联系生活，借助书本助学系统让学生练说句子，由浅入深，循序渐进。有趣的游戏巩固更是助力识字目标的最终达成。 二、字词句运用 过渡：刚刚我们在“识字加油站”里认识了这么多生字，还知道了这么多职业！飞飞迫不及待要带我们去小镇的郊外欣赏美丽的景色啦！ （一）仿照小诗，想象创作。 1.图片欣赏：春天的郊外真是太美了，令人心旷神怡！欣赏着美丽的景色，我们该怎么把它们留住呢？ 预设：我们可以写下来，或者画下来。 2.出示小诗，师生合作读：女生读第一小节，男生读第二小节，老师读第三小节。 3.再读小诗，谈谈发现。 （1）过渡：请你自己再读一遍，想一想，这三节小诗有什么共同之处？ 预设：每节小诗里都有像什么。 （2）点拨：第一行写一个景物，第二行是写这个景物的样子，第三行都是写这个景物像什么。 4.学习第一小节。 （1）出示句子，提问：为什么田野像是柔软的绿毯呢？ 预设：因为田野是很大、很绿的，就和地毯一样。 （2）出示图片，小结：是的，看着这片葱葱绿绿的田野，让我们想到了又大又绿的、软软的地毯，真有想象力呀！ 5.迁移学法，学习第二、三小节。 （1）提问：白云怎么像是小绵羊呢？ 预设：云很软，还是白色的，就和小绵羊一样。 （2）联系生活，想象说话：白云还像什么？ 预设1：像我爱吃的棉花糖。 预设2：像一只大白鹅。 （3）提问：这又粗又壮的大树又像什么呢？ 预设1：像一个巨人。 预设2：像一把很大的绿伞。 （4）说得真棒，请