《古诗二首》第1课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES5 《古诗二首》教学设计 第1课时 【教学目标】 1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 【教学难点】 能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 【教学过程】 一、课程导入 1.引导：小朋友，你知道这是哪里吗？ 预设：杭州西湖。 2.过渡：每年六月，西湖的荷花最吸引游客。今天我们要学习《古诗二首》中的第一首——《晓出净慈寺送林子方》，这首诗就写到了荷花，让我们一起去看看吧！（板书：晓出净慈寺送林子方） 设计意图：通过看图猜地点激发学生学习兴趣，引出第一首诗的所要描写的荷花，激发学生的阅读期待。 二、初读诗文 过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们来了解一下杨万里吧。 1.作者简介 杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水人。南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。代表作有《小池》等。 2.情境听读 播放《晓出净慈寺送林子方》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。 听读要求： （1）注意字词读音。 （2）注意字词断句和节奏。 3.纠正读音 学生自由朗读古诗，教师随后正音。 自读要求： （1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。 （2）把古诗读给同桌听一听。 4.全班齐读《晓出净慈寺送林子方》 5.集中识字 出示本课要求认识的生字：本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。 xiǎo cí bì jìng yìng 知晓 净慈寺 毕竟 映日 点拨： （1）“晓”，形近字比较识记。用火烧，用水浇，东方日出是破晓，左边绞丝弯弯绕。 （2）“慈”，图片理解。“净慈寺”是西湖南岸南屏山上的一座寺院，净慈寺傍晚的钟声清越悠扬，“南屏晚钟”是西湖的十景之一。 （3）“毕、竟、映” ，熟字加偏旁识记。“毕”是“比”加“十”；“竟”是“音”加“儿”；“映”是“日”加“央”。 设计意图：通过听读、自读、互读等多种方式朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，采用多种方法识记生字，为后面的古诗理解扫清文字障碍，简要介绍作者，为下文学习做好准备。 过渡：同学们，让我们一起随着杨万里的脚步走进古诗，细品古诗。 三、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 结合古诗插图：自读古诗，想象画面，小组内交流古诗大意。 2.探究活动 请你结合插图，自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。 学生畅谈，小组派代表回答。 点拨： 解读诗题： “晓出净慈寺送林子方”的意思就是：早晨，诗人杨万里从净慈寺出来，送别好朋友林子方。 字词梳理： ①毕竟：到底。 ②四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。 ③无穷：无边无际。 ④映日：太阳映照。 诗意梳理： 六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。 （二）自主探究 过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，六月的西湖到底是什么样的呢？我们去探究一下吧！ 1.探究任务 抓住关键词，边读边想象六月西湖的美丽景色，感受诗人的喜爱、赞美之情。 2.探究活动 （1）学习前两句诗。 ①诗人送别好友，看到六月的西湖是什么样的感受呢？读读第一、二句诗，圈出关键词。 预设：圈画“毕竟、不与”（板书：毕竟、不与），在诗人眼里，西湖六月的美是独一无二的，在四季中是特别的景色，表达了诗人对西湖美景的喜爱、赞美之情（板书：喜爱 赞美）。 ②朗读指导：前两句要读出赞美的语气，“毕竟、不与”可以读得稍重。 学习后两句诗。 ①是怎样的美景让诗人发出了赞美呢？请读后两句诗，边读边圈画诗中描写的景物。 预设：圈画“莲叶、荷花”（板书：莲叶 荷花）。 ②六月西湖的莲叶、荷花有什么特点？ 预设1：莲叶——“接天”说明莲叶长得十分茂盛，远远望去，仿佛一直连接到天边；“无穷碧”说明莲叶的面积无边无际，颜色青翠碧绿。（板书：无穷碧） 预设2：荷花——“映日、别样红”说明荷花在阳光的照射下格外鲜艳娇红，红得耀眼（板书：别样红）。 ③朗读指导：读出六月西湖荷叶、莲花的特点，“无穷、别样”读得稍重一些。 （3）全班齐读古诗，边读边想象诗中的景象。 ①一边读一边在头脑中画画，想象自己看到的画面。 ②指名学生交流自己想象到的内容。 预设：六月的一个早晨，诗人杨万里从净慈寺出来，来到了美丽的西湖边送别好友林子方。当他看到荷叶碧绿，一望无际，荷花在阳光的照射下格外鲜艳时，抑制不住对西