小学语文六年级下册第四单元石灰吟.docxVIP

《石灰吟》教学设计 古人有以琴觅知音，以诗会友的习俗，今天老师也学学古人用诗来会会咱们班的孩 子们。 人生自古谁无死？文天祥零落成泥碾作尘，陆游 不要人夸好颜色，王冕看来咱们班的孩子古诗的积累可真不少，这些诗有什么共同点呢？ 这种借助事物来抒发自己的情感，我们把这个诗叫做“咏物诗”。咏物诗是我国古典 诗歌花园中的一朵奇葩，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以 成为诗人描摹、吟咏的对象，这节课就让我们一起走进另一首咏物诗的殿堂，在一 起齐读课题。板书：石灰吟 师：这首诗的诗人是一一师：谁来给大家介绍一下于谦？ 师：大家一起读一读老师搜集的关于于谦的资料。 师：大家已经对于谦进行了深入的了解，让我们走进这位的诗人的诗作中吧。请自 由读古诗，读准字音，读通诗句。（学生自由读诗）师:谁来提醒一下大家，哪些字音需要注意？ 生:不要把〃粉骨碎身”读成粉身碎骨〃。 师:提醒得好，真是一位细心的孩子，我们一起来读一遍。（生齐）诗中“锤”凿〃 是用“千..…万….连起来的，表示一生:砸的次数多，挖的次数多。 师:对。那么以前我们积累过哪些带.“千…万…的词语呢？ （生说出:千辛万苦、千言万语、千变万化、千丝万缕、千门万户、千山万.... 师:同学们积累的词语真多呀，本诗是一首七言诗，有谁想来读一读这首古诗，带着美美的语气读出他的节奏美、韵律美。（指名学生读诗） 师:他读得怎么样?请你来说说。 师:请你来试试。 师:看到大家读的这么热闹，老师也忍不住来凑凑热闹了，让老师也来读一读吧! 师范读。 师：老师读的怎么样？请谁来评一评？生评，师：你听的可真仔细，是一位会倾听的孩子。 师：我们现在和老师一起打着拍子读一读。老师先来。 师:读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。下面我们就来看看这些诗句 描写的是那些画面吧。 （课件出示第一、二句诗，指名学生说说他想象到的画面。）师：你看到了什么？ 生:我看到石灰被人们千锤万凿从深山里采出来，又被送到石灰窑里焚烧。 师:理解得不错，你还可以看得细一点。 生:大火熊熊燃烧，可是石灰却当作平平常常的事。 师:请带着你的理解读诗句。（学生读诗） 师:你的朗读好像使我们感到石灰受到的“千锤万凿”很温柔，并不费力呀。（做出 温柔举起铁锤往下砸的动作）石灰石是一-种很坚硬的石头，要开采它，非下大力气不 可。你还想再试着读一次吗?（生再读，“锤”和“凿〃的力度明显增加。）师：请你来说说，他读的怎么样？ 生:他读出了石灰经受的锤和凿〃力度非常大，而且使人感觉次数非常多。 师:说得好。假如你是石灰石，经受千锤万凿会有怎样的感受？ 生:非常痛苦。生:非常残酷，被折磨得支离破碎、骨肉分离。 师:是啊，石灰石真是被折磨得支离破碎、骨肉分离啊，痛苦吗？ 生:痛苦。 师:紧接着它又被运到窑里经受……生:熊熊烈火的焚烧！ 师:请用你们的朗读，把我们带到熊熊的烈火中去吧!大家齐读第二句。 师:石灰石对烈火焚烧〃是怎样的态度呢？ 生:若等闲。 师：若等闲是什么意思呢？你们又是怎样知道的呢？ 生:当作平平常常的事。（板书:若等闲）（看来借助注释是我们学习古诗文的好方法呢） 师：当石灰经历了千锤万凿，烈火焚身，他害怕吗？大家一起读一读第三句。 师:浑〃是什么意思呀？ 生:是“全〃的意思。 师：那么整句诗的意思就是……生:即使粉骨碎身也全不惧怕。（板书:粉骨碎身浑不怕） 师:大家看，千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身〃，石灰石受到的折磨与摧残真是 到了极点啊。然而这一切石灰石都不怕，它怕什么呢?（学生思考）生:怕失去清白。 师:你真会思考!所以，它要在人世间留下他的……生（齐）:清白! 师:让我们再读这两句诗。（生读诗句，语调铿锵） 师（指板书千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身）：这多么像人世间的一些挫折啊，孩 子们，请联系诗人于谦的坎坷生平，想一想他遭遇过人世间哪些磨难呢？ 生:带兵打仗，生命有危险。 生:不和奸臣同流合污，遭小人陷害。 生:被皇帝怨恨。 生:被罢官，被关进监狱。生:被杀头…师:这一切，都是人世间的大不幸啊!然而，诗人对这一切不幸遭遇的态度是…… 生:浑不怕。 师:那么他要什么呢……生（齐）:留下清白在人间。 师:好!这里的“清白〃指一个人的……生:高尚的节操。 师:同学们，你们认为一个人应当怎样才能留住自己的“清白〃呢？ 师:假如你是一名官员，你会怎样留住你的清白？ 生:我会一心一意为国家做事，不贪污受贿，两袖清风。 师:于谦就是这样-一个人!你长大后，一定也是一位人民的好公仆。（与学生握手）师:假如你是一名军人，你会怎样留住你的“清白〃？ 生:我会尽职尽责保卫祖国。 师:祖国和人民的安全就交给你了，谢谢!（与学生握手）师:假如你是一名医生，你会怎样留住你的清白？ 生:我会关心病人，救死扶伤。 师:人民的健康有保障了，谢谢你