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生本数学课堂上如何更好地激发学生形成数学思维 生本教育创立人郭思乐教授提出生本数学课堂的金标准是：学生思维形成了没有。这个“金标准”极其精准地表述了教师在数学学科教学过程中的核心目标，同时高度概述了学生在数学课程学习的根本归宿，更为现实的师生课堂教学实践提供了终极的指导标准。那么如何在生本数学课堂上更好地去激发学生形成他们的数学思维呢？ 在这里想谈谈我自己过去的一点实践体悟，希望与各地践行生本教育的数学老师们做进一步的探讨交流。 一、生本前置小研究引导学生去生疑、设疑、质疑，激发学生们的探索思维。 生本教育非常突出前置性学习，强调学生的“先学先做”。前置性先学或前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。数学前置小研究遵循的准则是“简单、根本、开放”，突出学习“开放性”这一先学准则是形成学生自己的数学思维的极其关键的要素，我想也是生本数学与师本数学在教师教学及学生学习过程中的一大根本不同。合理运用好这个“开放”准则可以更好地打破僵化的数学解题教学视野，解放学生们单一枯燥又固化的数学学习模式。 我个人认为在数学生本前置小研究的设计过程中，最重要的是要引导学生去生疑、设疑、质疑。生本数学前置小研究不应停滞在“引导学生了解理解”及“教孩子去懂会做，更应激发学生们去生疑、设疑、质疑。我一般在前置小研究中，设置一些关联数学课堂教学知识的材料，而不是纯粹的数学题目问题，让学生们去阅读去发现