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治校方略从单一管理走向合作治理 “双减”政策的价值指向是让学校回归教育本质，关注学生个性特点、全面发展和终身成长，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格与关键能力。如何达成这一目标？北方工业大学附属学校以“面向未来、自主成长、授之以渔、提质增效”为工作思路，在学校治理方面进行了一些探索。 学生方面，从“他管理”走向“自管理”。“双减”的核心是提质增效，着力点是培养和激发学生成长的内驱力。北方工大附校以学生自主成长为底层变革指向，推动学生从“他管理”走向“自管理”。 一是构建学生自主成长体系。 德育工作的传统模式是“向严格管理要质量”，这很难赢得学生的情感认同，“双减”后的治理理念应体现参与主体的多元性、能动性和创造性，给学生更大的自主成长空间。学校将德育处更名为“学生成长中心”，以“学生自我成长”为核心进行德育工作规划设计，确定“六自主”学生成长模式，从时间规划、手机管理、作业上交、自主阅读、高效学习和身体锻炼等六个方面培养学生的自主规划意识和自我管理能力。如在时间规划上，低学段学生利用学校设计的“课后安排小助手”，对学习、读书、锻炼等回家后的任务进行合理安排；高学段学生使用“学习任务手帐”，精准安排学科作业，培养学生对任务的统筹力、时间观念和学习专注力。 二是促进学生个性化成长。 “双减”后，学生拥有更多的自主时间，学校要求“老师往后退，学生向前推”，让学生成为主角。学生会组