部编版小学语文三年级上册第二单元 “写日记”习作教学设计.docxVIP

“写日记”习作教学设计 【教学目标】 1.阅读群文日记，发现格式，探究内容，尝试寻找日记素材。 2.借助习作例文，学习日记《掉牙》的写法，尝试写第一篇日记。 3.借助群文日记，拓展名人日记，进一步激发对日记的兴趣。 【教学流程】 板块一：借助群文，了解日记特点 1.谈日记书籍，聚焦习作主题。 同学们，你能给大家推荐几本跟日记有关的、有趣的课外书吗？（《蚯蚓的日记》《小屁孩日记》《笑猫日记》《非常班级日记》……） 今天我们来聊聊写日记这件事。（板书：写日记） 2.看群文日记，发现日记格式。 你看，老师给大家带来了一位同学的三篇日记（出示），请同学们快速默读，说说你对日记有哪些了解。 生发言，师根据学生的发言板书：内容——记录当天发生的事；格式——日期、星期、天气。 3.与习作对比，明确两者差异。 这三篇日记和上个单元的习作“猜猜他是谁”比较，除了格式不一样，你还发现了哪些不同？（习作要有题目，日记不一定需要；习作的字数有要求，日记可长可短；习作比较正规，日记比较随意。） 【设计意图：在上“写日记”习作之前，由学生介绍与日记相关的书籍，就是希望引起学生的兴趣和关注。成功激发学生兴趣之后，出示三篇日记范例，学生很快发现并强化了日记的格式，这就凸显了群文的优势，让规律显现化、深刻化。而与习作的差异对比，让学生在第一次接触日记时就能清晰地界定日记的特征。】 板块二：借助群文，探究日记的内容 1.读群文日记，梳理日记内容。 日记到底可以写什么内容呢？请同学们在四人小组中再细读这三篇日记，完成下面的表格。 日记序号 日记时间 日记地点 日记内容 通过这张表格，我们发现日记也不一定非得天天写；日记的地点可以是学校、上学路上、家里等；日记的内容可以是做过的、看到的、听到的、想到的……原来，写日记并没有那么多约束啊！ 2.头脑大风暴，挖掘素材来源。 昨天，老师布置同学们留意观察一天中印象深刻的一件事，如果今天的日记就让你写这件事，你会写在什么地点发生的什么事呢？我们不妨先来一个提前的日记计划，四人小组把日记内容构思填到刚才的表格中。 【设计意图：指导学生写日记，重点是让学生知道日记可以写什么内容，日记的素材从哪里来。通过细读群文日记，借助表格梳理，小组交流前一天印象深刻的一件事作为日记内容，能帮助学生有效克服写日记的畏难心理。】 板块三：借助活动，激发写日记的兴趣 1.尝试写日记，品味生活情趣。 课前，同学们给自己挑选了一本精美的日记本，还精心设计了日记本的封面和名字（展示学生的日记本）。能在如此精致的日记本上书写自己美好生活的点点滴滴，是一件多么值得期待的事情啊。 （1）学习日记范例。 选择自己想要写的内容是第一步，有了内容后又该怎么写呢？读《掉牙》，完成下面的图表，说说小作者是怎样把掉牙的过程写具体的。 牙齿变： 松动——（ ）——（ ）——掉了 牙齿的变化过程，伴随着小作者的心情变化。读读描写心情的句子，完成表格。 心情变： （ ）——开心 这样的变化过程，可不是一瞬间发生的，小作者观察了多长时间？ 时间变： 早上起床时——（ ） （2）构思首篇日记。 “时间变化”“事物变化”“心情变化”的格式，适合很多日记的书写，你能借助图表说说你准备写的这篇日记的大概思路吗？ （3）尝试写日记。 让我们打开日记本，写下你的第一篇日记吧。 写好的同学可以和同桌分享，还可以领取老师在书签中给每位同学写的日记赠言。希望同学们在写日记中收获进步，得到成长。 2.组队大评比，激发写作兴趣。 为了让写日记变得更有动力、更有趣味，我们将开展四人小组日记星级挑战赛，每周评出班级最佳团队（前三名）和小组最佳个人（前一名）。 【设计意图：让学生学会写日记，并调动学生的积极性坚持写日记，是指导写日记的难点。如何克服这个难点呢？其一，让学生挑选喜欢的日记本，引导学生对写日记这件事投入情感，建立人与物的关联纽带。其二，抓住“变”，由“时间”“事物”“心情”三方面组成的情节图成为学习支架，既帮助学生学习了日记范例，又为学生的首篇日记及日记初期写作提供了有章可循的基本模式。其三，组队参加日记评比，能让日记有读者，有互动，让自主性较弱的学生通过集体荣誉感约束和激励个人行为；通过“篇数”和“分享”对日记进行评价能淡化写的质量评价，因为在写日记的起步阶段，先让学生在不断的被肯定中学会写、坚持写比写得怎样更重要。】 板块四：借助群文，感知写日记的好处 1.想法对对碰，交流写日记的好处。 请大家跟同桌讨论讨论，你觉得长时间写日记会收获哪些好处？（善于观察、留心生活、勤于思考、磨炼文笔、珍藏记忆……） 2.读名人感言，感悟坚毅性格 让我们看看名人对写日记的看法吧！ 日记材料是个人每天的见闻、行为以及感想，包括起来说，就是整个生活。我们写日记、写作这件事就跟生