圆心角弧弦弦心距之间的关系教学教案.docxVIP

圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系一教学教案第一课时圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系〔一） 教学目标： [1）理解圆的旋转不变性，掌握圆心角、弧、弦、弦心距之间关系定理推论 及应用；[2）培养学生实验、观察、觉察新问题，探究和解决问题的能力； [3）通过教学内容向学生渗透事物之间可相互转化的辩证唯物主义教育，渗 透圆的内在美〔圆心角、弧、弦、弦心距之间关系），激发学生的求知欲. 教学重点、难点： 重点：圆心角、弧、弦、弦心距之间关系定理的推论. 难点：从感性到理性的认识，觉察、归纳能力的培养. 教学活动设计教学内容设计 〔一〕圆的对称性和旋转不变性 学生动手画圆，对折、观察得出：圆是轴对称图形和中心对称图形；圆的旋 转不变性. 引出圆心角X心距的概念： 圆心角定义：顶点在圆心的角叫圆心角. 弦心距定义：从圆心到弦的距离叫做弦心距. 〔二〕圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系 应用电脑动画〔实验）观察，在同圆等圆中，圆心角变化时，圆心角所对应 的弧、弦、弦心距之间的关系，得出定理的内容.这样既培养学生观察、比较、分 析和归纳知识的能力，又可以充分调动学生的学习的积极性. 定理：在同圆等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等，所对弦 的弦心距也相等. 〔三）剖析定理得出推论问题1:定理中去掉“在同圆或等圆中〃这个前提，否则也不肯定有所对的 弧、弦、弦心距相等这样的结论.〔学生分小组商量、交流） 举出反例：如图，ZAOB=ZCOD,但AB CD,.〔强化对定理的理解，培养学 生的思维批判性.） 问题2、在同圆等圆中，假设圆心角所对的弧相等，将又怎样呢？ 1学生分 小组商量、交流，老师与学生交流对话），归纳出推论. 推论：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心 距中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等.〔推论包含了定理, 它是定理的拓展）〔四〕应用、稳固和反思 例1、如图，点0是NEPF的平分线上一点，以0为圆心的圆和角的两边所在 的直线分别交于点A、B和C、D,求证:AB=CD. 解〔略，教材87页〕例题拓展：当P点在圆上或圆内是否还有AB二CD呢？ [让学生自主思考，并使图形运动起来，让学生在运动中学习和研究几何问 题〕练习：〔教材88页练习） 1、已知：如图，AB、CD是。0的两条弦，OE、OF为AB、CD的弦心距，依据 本节定理及推论填空：. [1）如果 AB=CD,那么, , ；〔2[如果 OE = OG,那么, , ； [3）如果二，那么, , ；[4）如果NA0B=NC0D,那么, , . 〔目的：稳固根底知识）2、（教材88页练习3题，略.定理的简单应用） 〔五〕小结：学生自己归纳，老师指导. 知识：①圆的对称性和旋转不变性；②圆心角、弧、弦、弦心距之间关系，它反映出在圆中相等量的灵敏转换. 能力和方法：①增加了证明角相等、线段相等以及弧相等的新方法；②实验、观察、觉察新问题，探究和解决问题的能力. 〔六〕作业：教材P99中1〔1）、2、3. 第二课时圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系〔二）教学目标： （1〕理解1°弧的概念，能熟练地应用本节知识进行有关计算；〔2〕进一步培养学生自学能力，应用能力和计算能力； [3）通过例题向学生渗透数形结合能力. 教学重点、难点： 重点：圆心角、弧、弦、弦心距之间的相等关系的应用. 难点：理解1°弧的概念. 教学活动设计： 〔一）阅读理解学生独立阅读P89中，1°的弧的概念，使学生从感性的认识到理性的认识. 理解： [1）把顶点在圆心的周角等分成360份时，每一份的圆心角是1°的角. [2）因为在同圆中相等的圆心角所对的弧相等，所以整个圆也被等分成360 份，这时，把每一份这样得到的弧叫做1°的弧. [3）圆心角的度数和它们对的弧的度数相等. （二〕概念稳固1、推断题： 11）等弧的度数相等〔）；[2）圆心角相等所对应的弧相等1〕； [3）两条弧的长度相等，则这两条弧所对应的圆心角相等〔〕2、解得题： [1）度数是5。的圆心角所对的弧的度数是多少为什么5°的圆心角对着多少度的弧？ 5°的弧对着多少度的圆心角 n°的圆心角对着多少度的弧n。的弧对着多少度的圆心角(三〕疑难解得 对于①弧相等；②弧的长度相等；③弧的度数相等；④圆心角的度数和它们 对的弧的度数相等.学生在学习中有疑难的老师要及时解得. 特别是对于“圆心角的度数和它们对的弧的度数相等〃，肯定让学生弄清楚 这里说的相等指的是“角与弧的度数〃相等，而不是“角与弧〃相等，因为角与 弧是两个不同的概念，不能比较和度量. 〔四〕应用、归纳、反思 例1、如图，在。。中，弦AB所对的劣弧为圆的，圆的半径为2cm,求AB的 长. 学生自主分析，写出解题过程，交流指导. 解：1参看教材P89) 注意：学生往往