《谈读书》教学设计.docxVIP

1 《谈读书》教学设计 教学目的： 1、学习文中运用比方、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累文中消灭的精辟的句子。 3、培育同学提炼概括、梳理学问的力量。 4、理解本文的读书观，激发同学读书热忱，挂念同学建立起良好的读书习惯。 教学重、难点： 重点： (1)课文中消灭的名言警句的体会学习。 (2) 举例论证、道理论证、比方论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言格外简练，在学习时体会其作用。 教学时数：支配 1 课时 教学目的： 教学过程： 一、导入新课 “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一每天长大了。请 你坦诚地告知大家：你宠爱书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？ 你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？ 一、检查预习状况。 分小组竞赛， 检查积累材料的状况。 要求每小组派代表把整理好的关于读书 方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。 1、读一读，记一记： 怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵 (1)名言警句： 好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 (2)名人论读书： 周恩来：为中华之崛起而读书！ 李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。 朱熹谈读书时要留意三到：心到、眼到、口到。 孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。 (3) 名人读书的趣事： 1 孔子韦编三绝的故事 2 古人头悬梁锥刺股 (苏秦， 东周洛阳人。他到齐国，跟鬼谷子学纵横之术，学成后去游说秦王，上书十次， 不被所用， 带去的资金用完了， 格外狼狈地回到家里， 哥哥、 弟弟、 嫂子、 妹妹、 妻子、侍妾都暗地里讥笑他，说他不务正业，搬弄口舌，倒霉活该。苏秦听后感 到惭愧而暗自难过，于是发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之 后接着再读，最终做了六国的宰相，成为六国的合纵长。后用“刺股”比方刻苦攻 2 读。) (汉朝孙敬读书困倦时，将头发用绳子拴在梁上，一打盹就能惊醒，最终 成为当代大儒。后就用“刺股悬梁”比方刻苦自学。) 3 囊莹映雪这是由两个故事组成的典故。囊萤：用袋子装萤火虫；映雪：利 用雪的反光。利用口袋里萤火虫的光和雪的反光在夜间读书。 车胤勤奋读书， 手不释卷，博学多才，但其家境贫寒，用不起灯油，夏天就用白布囊盛几十个萤 火虫，用它们发出的光照着读书，夜以继日(见《晋书· 车胤传》)。 南朝梁孙 康家贫，无钱买灯烛，晚上常映着雪光读书。后人常把“囊萤映雪”两个典故作为 勤学的典范。 4、凿壁偷光的刻苦读书(汉代匡衡勤奋读书而没有灯烛，邻居有 烛光， 匡衡就在墙壁上凿一小洞， 就着隔壁透进来的光读书 (载 《西京杂记》 ) 。 后人就用“凿壁借光”来形容勤学苦读。) 二、简介作者导入新课 培根(1561— 1626)英国哲学家、作家，诞生贵族家庭。剑桥高校毕业，后 又学习法律， 1618 年任大理院院长， 封为勋爵。 1621 年因受贿为国会弹劾去职， 嗣后居家著述。 1626 年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。 《随笔》是 其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 三、指导同学通读全文，把握内容： 1、指导同学朗读课文。 明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言格外简练，几 乎一句话就是一个观点。 2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ 提示：要理清作者的思路，运用学过的学问归纳、总结。 明确：文章可以分为三个层次去理解： 第一层： (从开头到“全凭观看得之”)阐述读书的正确目的。 (1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(同学集体回 答) 重点阐述了读书的好处。 (2)后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和阅历的关系： (学通 过看书快速作答) (3)最终指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的才智是在 观看生活中得来的。 (4)提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话， 运用的是排比说理。 (5)提问体会论证方法： 对比论证、比方论证。 “盖天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会： 培根在其作品中往往接受这种手法， 显出其文笔老练， 说理透彻。 又如：“德 行犹如宝石， 朴实最美。”“声名犹如大河， 空虚无物者浮， 实学有才者沉。”…… 这种比方的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 其次层： (读书时不行故意诘难作者——始能无知而显其有知) 阐述读书的方法。 (1)本层第一句，作者这样写的用意是什么？ 3 明确： 这一句指出读书要认真推敲细思， 反对有意挑刺， 迷信书本和公限于 文