多元文化交融和世俗时代课时.pptVIP

多元文化交融和世俗时代课时;主要内容： ; 本课上承汉唐，下启明清，在某种意义上说，是 中国古代社会历史上的转折点。这一时期，商品经 济繁荣、市民阶层逐渐成长、民间世俗文化勃兴， 中国社会文化展现出独特的风貌。 与前两课主要按照历史发展的时间顺序叙事不同，本课将宋元时期视为一个整体，将之分为不同的主 题来透视宋元时代社会的不同侧面。课文整合了有 关史实，概括了宋元时期农耕文化与游牧文化、东 方与西方文明交流与融合；世俗生活、民间文化的 勃兴与发展等两大时代特征，描绘出中华传统文明 的发展脉络。;;5—1 选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物 质生产与生活的状况及其变化。 5—2 从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面，了 解民众的精神生活状况极其变化。 5—3 选择具体事例，展示女性在历史上的贡献， 领??妇女社会地位提高的意义。 6—1 了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况， 认识统一是中国历史发展的大趋势。 6—2 利用多种资料，说明统一的多民族国家是中 国各族人民共同缔造的。 6—3 从政治、经济、文化等各方面，举例说明特 定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。 ;1、通过汉族与契丹、女真等游牧民族之间交往及 互相影响的若干事例，体会农牧文化的融合对于 统一多民族国家和中华文明的重要历史意义。 2、从宋元时期科技和生产力发展的成就极其引发 的社会生活变迁中，领悟科技和生产力是推动历史 前进的动力的道理。 3、通过毕升发明活字印刷术、黄道婆改良棉纺织 技术和宋词元曲兴起于民间等事例，领会民众是历 史的主人，是创造和传承文明的主体的观点。 4、通过分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛， 理解开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义。 5、学会从各种载体中提取信息，认识社会生活， 养成关注普通民众生活的意识和态度。 ;第一课时[农牧文化的交融];情感态度价值观：认识古代民族间的战与和是农牧 文明交融的途径之一；分裂是短暂的，统一是中国 历史发展的大趋势；统一的多民族国家是中国各族 人民共同缔造的；民族平等和民族团结对我国经济 发展、社会进步、国家富强有极其重要的作用。;五、教学活动设计（建议）： ;;;第二课时[传统城市的新气象];过程方法：学会阅读、搜集历史资料；学习感知、 体会历史现象；学习分析、比较、概括、评价历 史问题。 情感态度价值观：使学生体验我国宋元时期在农 业、手工业、商业、城市建设等方面取得领先于 世界水平的成就，增强学生的民族自豪感。 ;五、教学活动设计（建议）：;传统城市的新气象 1、对比唐长安城平面图与北宋汴梁城平 面图，说说那一个城市的格局更接近现代 的城市？ 2、利用《清明上河图》，让学生感受北宋 汴梁城商业的繁荣。 ;3、启发学生讨论商业繁荣的具体表现： 为什么宋朝会出现交子、商标？它们有 什么作用？它们的出现说明了什么？;第三课时[情趣无限的世俗生活];三、重点和难点： 重点：宋元时期普通大众的精神文化生活。 难点：宋元时期人们精神文化生活丰富多彩的原因。 （与物质生活的发展有关）;五、教学活动设计（建议）;乡村生活 1、阅读乡村民众生活的方式（杂剧、“说 话”、岁时节日）体会乡村娱乐生活的 丰富多彩，并能将人们的精神需求与经 济发展相联系。 2、利用课本有关“说话”的阅读材料，组织 学生活动。 ;第四课时[文人的世界];过程方法：分析宋初对文人政策的改变，联系 宋元物质文化和精神文化的发展、市井文化的 繁荣对文人世界的变化的影响，搜集对比宋元 时期文人与前朝文人的作品，培养学生综合分 析问题的能力。 情感态度价值观：了解宋词、元曲、宋元绘画 等都是我国丰富多彩的优秀文化遗产的重要组 成部分，进一步培养爱国主义情感和民族自豪 感；分析宋词元曲等来源于民间的事例，领会 民众使历史的主人，是创造和传承文明的主体； 了解文化世界变化与社会物质文化、政治政策 变化之间的关系，培养学生全面的历史唯物主 义史观。;三、重点和难点： 重点：宋元文人的特征；文人与百姓文化的 互动。 难点：分析宋元文人世界变化的相关因素； 体会宋元文人作品中的哲理与情趣风雅。;五、教学活动设计（建议）：;宋代文人的特征 宋代文人的两个主要特征：多才多艺，情趣 风雅；注重哲学思考和内心修养。 注意让学生从具体丰富的材料和情境中感悟。 如体会苏轼《题西林壁》（当局者迷，旁观 者清）蕴涵的哲理；体会《念奴娇赤壁怀古》 的豪放的意韵；体会宋元文人诗情、哲理入画 的特点。 可以大量引用课外材料。;元曲（文人与民间文化的互动） 1、教师可以补充有关元曲的知识，如元曲 四大家及著名曲目