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中职体育足球教学别样模式构建研究（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“管理资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4973字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中职体育足球教学别样模式构建研究 2 一、当前中职体育足球教学中存在的不足 2 （一）足球技法教学缺少体系性 2 （二）足球课程质与量均无法保障 2 （三）足球课程安排缺乏适应性 3 二、中职体育足球教学别样模式的构建方法 3 （一）开展“结构化”足球技法教学 3 （二）科学调节足球课程的地位 4 （三）按学生能力的差异性安排足球课程 4 1.多样化教学方法的选择 4 2.阶段化教学方法的应用 5 3.课内与课外的有机结合 6 结论： 6 文2：别样幼苗别样爱 6 一、精心呵护，培养自信心 6 二、宽严相济，培养自律能力 7 三、耐心辅导，培养思维能力 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 中职体育足球教学别样模式构建研究（行业资料） 文1：中职体育足球教学别样模式构建研究 引言： 别样教学模式，是区别于传统教学方法的授课方式，包括教学知识串联、教学练习要点等方面，它是对传统应试教学模式优势的继承，劣势的变革。将别样教学模式应用于中职体育足球课堂中，正是巧妙的借助教学体系中“新元素”，增加中职体育教学课堂的色彩。 一、当前中职体育足球教学中存在的不足 中职体育中的足球课程改革，是新时期教改研究的重点部分。为进步解决传统中职体育足球教学中的不足，应明确问题存在的形式，笔者结合国内中职体育足球教学相关资料，将其教学中存在的不足归纳为： （一）足球技法教学缺少体系性 当前，80%的中职体育足球课程，采取足球活动与足球技法教学融合的课程设计法开展教学。虽然该种教学策略可满足教学课堂趣味性高的授课要求，但学生在游戏中学习到的足球技法过于零散，再加上中职学生的知识整理能力有限，学生根本无法将那些零散的足球技法特征进行概括、整理，长此以往就会出现足球教学课堂学习目标偏离的问题。如，50%的中职学生认为，中职体育足球教学课堂中没有学习到真正的足球技法，课堂运动仅仅是为了放松身体。 （二）足球课程质与量均无法保障 中职阶段是学生能力提升的关键时期，体育足球课作为较常见的边缘化课程，极易出现课程被“占用”的问题。相关资料显示：44.19%-50.17%的中职学生主动利用足球课进行专业课程补习。这样的中职体育足球课程授课状况，导致学生可支配给足球运动学习的时间较少，缺少充足的足球练习时间，自然也就无从谈到中职学生足球课程学习的质量问题了。 （三）足球课程安排缺乏适应性 当前中职体育教学课程安排上缺少与中职学生的适应性，也是当前足球课程探究中存在的问题。其一，部分中职足球教师直接套用单一的足球教学模式，致使足球课堂教学缺乏活力。学生在足球课堂学习期间，往往是按部就班的进行动作模仿，而没有真正领会到足球课程学习中的核心。其二，中职体育足球课程安排，不能依据中职学生的阶段成长需求灵活调节，进而出现了足球课程教学效果不佳的问题。 二、中职体育足球教学别样模式的构建方法 （一）开展“结构化”足球技法教学 针对中职体育足球教学中存在的，足球课堂教学技法零散、教学知识点连贯性差等问题，可采取“结构化”足球技法教学策略解决问题。“结构化”是指教师要按照中职学生的身心成长特征、学期课时安排，设计一个完整的足球技法教学结构。课堂教学时，就按照这一足球技法教学目标逐一授课。 如，某中职体育教师进行足球课程授课前，将本学期足球技法的重点分为“颠球、带球、停球”三部分。在“颠球”部分授课时，教师现场为学生分解示范动作，尤其注意颠球时膝盖、身体、四肢之间的协调性，并让同学分组练习，最后组织学生进行小组比赛。在后续教学期间，教师每节课都要对“颠球”等学过的知识进行检验，确保学生对足球基础技法的学习能够有更加系统的认识。 该教师实际教学期间，充分借助了游戏教学法课堂互动参与的优势进行课堂设计；同时，教师在与学生课堂互动时，始终按照教学前做好的足球技法目标逐步开展技法知识点引导，帮助学生梳理足球技法学习结构。这种相互关联的足球知识教学策略，可避免中职学生出现足球技法学习“断篇”的问题，学生的课堂学习效果较好。 （二）科学调节足球课程的地位 中职足球课程虽然并不会直接提高学生专业课程分数，但却能够增强学生的体魄，锻炼学生的思维能力，是中职学生成长中潜移默化的影响因素之一。由此，科学进行中职足球教学课程调节，也是别样教学模式实践的有效策略