【大单元教学】纲要上第一单元教学省赛获奖.pptx

第2课时 诸侯纷争与变法运动第一单元 学习目标学习任务群核心问题群学习目标第2课诸侯纷争与变法运动任务一 大动荡，诸侯纷争谁人称霸天下1.东周社会较之西周发生了怎样的变化？通过阅读课本，概括东周社会天子失势，诸侯纷争的特点，从战国形势图及相关史料，探寻民族关系的变化，认识到华夏民族认同的根本是中华文化。2.诸侯纷争对民族关系产生了哪些影响？任务二 大变革，战国诸侯为何纷纷变法1.面对列国纷争的局面，各诸侯国是如何应对的？通过商鞅变法分析各国变法趋势，并探讨为何各国变法出现这样的趋势，进而一步步追寻出变法的根本原因，即社会生产力的发展。在这一过程中，初步理解生产力推动政治变革，政治变革适应生产力发展2.列国变法，有着哪些共同趋势呢？3.为什么列国变法会展现出这样的共同趋势呢？任务三 大抉择，百家争鸣谁有治世良方1.“百家争鸣”的局面是如何形成的？通过材料解读，初步用唯物史观探讨百家争鸣局面形成的原因，通过思维导图和材料研读知道诸子百家的思想，通过讨论了解诸子百家思想对当时和后世的意义2.诸子百家主要思想有哪些？3.谁的思想你认为更适合当时乱世？对于后世呢？ 课程导入 探究过程任务一 大动荡，诸侯纷争谁人称霸天下问题1.东周社会较之西周发生了怎样的变化？春秋列国形势图 天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。 ——《论语》周天子控制力日益衰落 探究过程任务一 大动荡，诸侯纷争谁人称霸天下问题1.东周社会较之西周发生了怎样的变化？战国形势图诸侯纷争 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相仿效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野。父子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。晚世益甚，万乘之国七，千乘之国五，敌侔争权，盖为战国。贪饕无耻，竞进无厌，国异政教，各自制断。上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。 ——刘向《战国策书录》上下失序，社会混乱、道德泯灭、天下争于战功 探究过程 材料一 中国有礼仪之大，故称夏；有服章之美，谓之华。——孔颖达《春秋左传正义》 材料二 诸夏亲昵，不可弃也。 ——《左传·闵公元年》任务一 大动荡，诸侯纷争谁人称霸天下问题2.诸侯纷争对民族关系产生了哪些影响？战国形势图文化是区别华夏蛮夷的标准中原诸夏已经形成自我认同 探究过程 材料一 熊渠曰：“我蛮夷也，不与中国之号谥。”——司马迁《史记·楚世家》 材料二 子囊曰：“……赫赫楚国，而君临之，抚有蛮夷，奄征南海，以属诸夏……” ——《左传·襄公十三年》 材料三 依我的观察，我们这华夏民族，每经一次同化作用之后，文学界必放异彩。楚国当春秋初年，纯是一种蛮夷，春秋中叶以后，才渐渐的同化为“诸夏”。屈原生在同化完成后约二百五十年。那时候的楚国人，可以说是中华民族里头刚刚长成的新分子，好象社会中才成年的新青年。从前楚国人，本来是最信巫鬼的民族，很含些神秘意识和虚无理想，象小孩子喜欢幻构的童话。到了与中原旧民族之现实的伦理的文化相接触，自然会发生出新东西来。这种新东西之体现者，便是文学。——梁启超《屈原研究》任务一 大动荡，诸侯纷争谁人称霸天下问题2.诸侯纷争对民族关系产生了哪些影响？屈原（约公元前340年—公元前 278年） 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。——《离骚》楚国君主（公元前886年—公元前877年在位）公元前560年周边民族开始认同并融入华夏 探究过程 吾国东有齐、中山，北有燕、东胡，西有楼烦、秦、韩之边。今无骑射之备，则何以守之哉？先时中山负齐之强兵，侵暴吾地，系累吾民，引水围鄗；微社稷之神灵，则鄗几于不守也，先君丑之。故寡人变服骑射，欲以备四境之难，报中山之怨。——司马光《资治通鉴·卷三》任务一 大动荡，诸侯纷争谁人称霸天下问题2.诸侯纷争对民族关系产生了哪些影响？赵武灵王骑射雕塑华夏民族吸收其他民族优点 探究过程任务二 大变革，战国诸侯为何纷纷变法问题1.面对列国纷争的局面，各诸侯国是如何应对的？国名主持者主要内容魏李悝废除奴隶主官爵世袭制；发展农业增加税收；平衡粮食价格；制定法律楚吴起封君传到第三代就收回爵禄；整顿吏治；整顿军队；鼓励农业发展秦商鞅重农抑商、奖励耕织；奖励军功、剥夺和限制贵族特权；废井田开阡陌，允许土地私有；地方管理推行县制；民间实行什伍连坐赵赵威侯倡导“仁义”、用人上选贤举能、财政上节财俭用韩申不害由君主掌握任免、考核、赏罚各级官吏的权力，国君独断齐邹忌制定巩固封建秩序的法律，加强对地方官吏的监督，并注意招收流民开荒变法——改编自朱绍侯《中国古代史》 探究过程任务二 大变革，战国诸侯为何纷纷变法1重农抑商、奖励耕织奖励军功，剥夺和限制贵族特权强制大家庭拆散为个体小家庭在民间